Батьківські збори, поради для батьків

Якими діти народжуються - ні від кого не залежить, але в наших силах зробити їх хорошими через правильне виховання.

Плутарх

Шановні батьки, виховуйте дітей так,

щоб в один чудовий день почути:

Дякую вам за те, що давали мені чесні відповіді на важкі запитання.

Дякую вам за те, що ви завжди з розумінням відносились до мого бажання бути незалежним і давали мені свободу.

Дякую вам за те, що ви дозволяли мені робити помилки.

Дякую вам за те, що ви завжди так доброзичливо відносились до моїх друзів.

Дякую вам за те, що ви ніколи не нагадували мені про мої помилки.

Дякую вам за те, що ви пробачали мої грубі та образливі слова і зауваження.

Дякую вам за те, що намагалися давати мені більше безумовної батьківської любові, ніж грошей.

Дякую вам за те, що ви навчили мене поважати авторитет інших людей, цінувати відвертість.

Дякую вам за те, що ви виступали проти моїх хибних та неприємних вчинків, ніколи не погоджуючись з ним

«Десять заповідей для батьків».

• Не чекай, що твоя дитина буде такою, як ти, чи такою як ти хочеш.

 • Не чекай від дитини плати за все, що ти для неї зробив. Ти дав їй життя, як вона може тобі віддячити? Вона дасть життя іншому, той - третьому, і це незворотний закон подяки.

 • Не зганяй на дитині свої образи, щоб у старості не їсти гіркий хліб. Бо що посієш, те й пожнеш.

 • Не стався до її проблем зверхньо. Життя дане кожному, і, будь упевнений: дитині важко не менше, ніж тобі, а може й більше, оскільки в неї немає досвіду.

 • Не принижуй!

 • Не забувай, що найважливіші зустрічі для кожної людини - це зустрічі з дітьми. Звертайте більше уваги на них - ми ніколи не можемо знати, кого ми зустрічаємо в дитині.

 • Не картай себе, якщо не можеш зробити чогось для своєї дитини. Картай — якщо можеш, але не робиш. Пам'ятай: для дитини зроблено не достатньо, якщо не зроблено всього.

 • Дитина - це не тиран, що заволодіває усім твоїм життям, і не тільки плід плоті і крові. Це та дорогоцінна чаша, яку життя дало тобі на збереження і на розвиток творчого вогню. Це розкріпачена любов матері і батька, в яких буде рости не «наша», «своя» дитина, а душа, дана на збереження.

 • Умій любити чужу дитину. Ніколи не роби їй того, чого не хотів би, щоб робили твоїй.

 • Люби свою дитину всякою - не дуже талановитою, невезучою, дорослою. Спілкуючись з нею, радій тому, що дитина - це свято, яке поки що з тобою.  

Тест "Які Ви батьки?"

 Відмітьте ті фрази, які Ви часто використовуєте у спілкуванні з дітьми :

 1. Скільки разів тобі повторювати?

 2. Порадь, будь ласка, як мені вчинити у даній ситуації?

 3. Не знаю, що б я без тебе робила(в)?

 4. І в кого ти такий(ка) удався(лася)?

 5. Які в тебе чудові друзі?

 6. Ну на кого ти тільки схожий(а)?

 7. Ти моя надія і опора!

 8. Ну, які в тебе друзі?!

 9. Про що ти думаєш?

 10. Який(а) ти в мене розумний(а)?!

 11. А як ти вважаєш, сину(доню)?

 12. У всіх діти як діти, а ти?!

 13. Який(а) ти у мене чемний(а)!

 Аналіз результатів:

 Відповіді: 1,2,4,6,8,9,12 - 2 бали; 3.5,7,10,11,13-1 бал.

 7-8 балів — ви живете з дитиною душа в душу. Вона щиро любить і поважає вас. Ваші стосунки з нею благотворно впливають на становлення її як особистості.

 9-10 балів — ви дещо непослідовні у взаєминах з дитиною. Вона поважає вас, хоча й не завжди з вами відверта. На її розвиток часто впливають випадкові обставини.

 11 - 12 балів - вам необхідно бути уважнішим у ставленні до дитини. Ви користуєтесь у неї авторитетом, але авторитет не замінить вашої любові. Розвиток вашої дитини залежить від випадку більшою мірою, ніж від вас

 13 — 14 балів — ви й самі відчуваєте, що дієте неправильно. Між вами і дитиною існує недовіра. Поки не пізно, постарайтеся приділяти їй більше уваги, враховуючи її запити та інтереси.

Як планшети і телефони роблять наших дітей злими, примхливими і ледачими

Дитяча Internet-залежність

Заповіді для батьків від Марії Монтессорі

Розробки батьківських зборів з використанням інтерактивних технологій

                                                          10 клас

                                                                                                           Палієва С.І.,

                                                   заступник директора з навчально-виховної роботи,

                                                                                                       Демиденко Н.В.,

                                                                                     класний керівник 10 класу

                                                         Зміст

1.     Мораль і моральність. Основні цінності етики громадянськості

2.     Життєві цінності людини

3.     Принципи позитивного виховання

4.     «Гострі проблеми» сучасного підлітка

5.     Підліток у світі шкідливих звичок

6.     Про самовиховання та саморозвиток школярів

7.     Спільний захід «Будуємо храм душі»

   Мораль і моральність. Основні цінності етики громадянськості

Мета: формування в учнів  позитивних рис, демократичної культури, вміння аналізувати об’єктивну діяльність, відстоювати свою точку зору, толерантне ставлення до чужих поглядів, якщо вони не суперечать абсолютним і національним вартостям, формування моральних переконань. Підвищення рівня педагогічної освіти батьків.

Обладнання. Квітка з пелюстками, епіграф, картки із завданнями, плакат «Дерево підсумків».

Форма проведення. Тренінг.

Хід зборів

      І. Вступна частина

          Привітання. Оголошення теми та мети зборів ( 3 хв).

   Класний керівник. Епіграфом до наших зборів можна обрати вислів: «Людська душа – то скринька, у якій багато цінних речей, але вистачає й мотлоху. Варто вчасно перебрати те, що в ній знаходиться, і викинути непотрібні речі». Чому саме ці слова? Думаю, що ви самі зрозумієте і висловите свої думки щодо цього наприкінці зборів .

1.1.         Вправа «Мій би......про мене сказав» ( 10 хв)

Мета: формувати вміння короткої самопрезентації та презентації інших.

   Батьки стають у коло, кожен по черзі називає своє ім’я та говорить фразу, яка розпочинається зі слів: «Мій (друг, знайомий і т.п.) сказав би про мене, що......». Наприклад, «Мій сусід сказав би про мене, що я веселий і люблю жартувати». У вправі мають висловлюватись всі батьки.

1.2.         Правила роботи групи ( 3 хв)

           Батьки повторюють правила роботи в групі.

  ІІ. Основна частина

1.     Інформаційне повідомлення «Гуманістична мораль як засіб становлення гуманної особистості» (матеріал  в додатку)

2.     Вправа «Коло співрозмовників» ( 10 хв)

Мета: формувати людські якості за якими  живе суспільство.

  Батьки сідають у коло і за рухом годинникової стрілки продовжують по черзі фразу, яку розпочинає класний керівник:

найбільше я ціную в людині такі якості… (наприклад доброта, чесність, щирість, співчутливість, милосердність)

Учитель фіксує відповіді на дошці.

Запитання: Які ж людські якості, на вашу думку, відповідають вимогам громадянського суспільства. (обговорення)

3.      Вправа «Квітка» ( 10 хв).

Мета: формувати поняття колективізму в батьків.

   Батьки об’єднуються у групи, які отримують пелюстки. Учитель пропонує батькам скласти модель особистості громадянського суспільства. Робиться це у вигляді квітки, її середина – це людське сердечко (учитель показує і прикріплює на дошці), а пелюстки – те, що повинно до нього кріпитись. Отже, якою повинна бути особистість громадянського суспільства?

       (Батьки  обговорюють якості і записують їх на пелюстках різного кольору).

                       По закінченні – презентація «пелюсток».

Запитання: Чи важко було вам сформулювати основні моральні якості людини?

Висновок: справді, саме такі якості повинні бути притаманні людині. Їх ми з вами повинні виховати у наших дітей. Але досить часто у вирі бурхливого життя, жорстокої дійсності, яка на жаль, оточує нас, буває так, що ми забуваємо про високі людські цінності і не помічаємо того, що самі стаємо здобиччю власних помилок.

4.     Вправа «Товариський суд» ( 10 хв)

Мета: формувати вміння допомагати батькам  виходити із різних конфліктних ситуацій

Батькам пропонуються проблемні ситуації для обговорення в мікрогрупах. Група грає роль товариського суду, який має винести «вирок» ситуації. Потім усі учасники зборів обговорюють, чи був цей «суд» толерантним і чи можна бути толерантним у цій ситуації.

Учитель. Дуже часто ми потрапляємо в ситуації, які потребують негайного вирішення: «Як вчинити?». Я пропоную вам об’єднатись в групи. Кожна група отримує своє завдання. Ви маєте обговорити ситуацію, осмислити факти, вчинки з позиції гуманістичної етики.

Ситуації.

1.     В одному зі старших класів школи, у якому вчилися представники різних національностей, склалася конфліктна ситуація: побилися хлопчики. Причиною бійки стало «національне питання». Дорослі – педагоги і батьки – зайняли різні позиції стосовно учасників і причин інциденту. Оскільки конфлікт набув великого розголосу і батьки «постраждалого» вважають себе і свою дитину ображеною, вони подали в суд на протилежну сторону з вимогою компенсації фізичного та морального збитку.

           Яке рішення ухвалить товариський суд?

2.     У молодіжному літньому таборі, де відпочивали представники Вірменії, Нагорного Карабаху й Азербайджану, спалахнув конфлікт між представниками різних етнічних груп. Молоді люди не хотіли вести спільну діяльність і навіть перебувати в «одному просторі», при цьому вони кривдили один одного. У справу довелося втрутитися товариському суду. Яке рішення ухвалить суд?

3.     В одній із загальноосвітніх шкіл спалахнув конфлікт через те, що класним керівником 9-го класу було призначено вчительку, яка була членом секти «Свідки Єгови». Вчителька на належному рівні проводила уроки, ніколи не вела релігійної пропаганди. І, хоча, жодних претензій до неї не було, батьки вимагали від адміністрації «захистити» їхніх дітей від сектантки. Яке рішення виніс би товариський суд?

4.     У дитячому оздоровчому таборі проходила зміна для дітей-інвалідів «Повір у себе!» Поруч у цьому самому таборі, проводили заняття у школі обдарованих дітей. Одну з «обдарованих» дівчаток батьки забрали з табору, пред’явивши претензії керівництву табору за те, що дівчинка дістала психологічну травму, оскільки щодня бачила хворих дітей. Вони вимагали покарати винуватців за те, що ті не вжили заходів для того, щоб захистити групи дітей одну від одної і навіть не довели до відома батьків таке «небезпечне» сусідство. Яке рішення ухвалить товариський суд?

(Робота в групах над ситуативними завданнями. Батьки  висловлюють пропозиції щодо вирішення життєвих  ситуацій, відповідають на запитання).

По закінченні роботи в групах – презентація ситуацій. Звернути увагу на повагу до національно-культурних вартостей інших народів, відстоювання соціальної та міжетнічної справедливості.

Висновок. Ваші відповіді свідчать, що ви вмієте об’єктивно аналізувати й оцінювати певні життєві ситуації. Варто навчити формувати ці якості у ваших дітей.

4.1  Мозковий штурм «Основні цінності етики громадянськості» ( 10 хв).

Учитель пропонує батькам продумати і назвати основні цінності етики громадянськості.

Після обговорення відповідей, виділяємо основні:

Віра.

Надія.

Любов.

Гідність.

Сумлінність.

Правдивість.

Досконалість.

Доброта.

Чесність.

Щирість.

Співчутливість.

Милосердність.

Прощення.

Благородство.

Краса.

Свобода.

Нетерпимість до зла.

Служіння.

Оберігання життя.

Мудрість.

Справедливість.

Давайте спробуємо з’ясувати, що на ваш погляд означає кожна з цих цінностей.

За допомогою глосарію та розуміння батьками змісту, даються поняття основних цінностей етики громадянськості.

4.2  Вправа «Емблема» ( 10 хв)

Мета: формування в батьків навичок роботи в групах.

    Робота в мікрогрупах по 3-4 особи. Мікрогрупам пропонується зобразити на аркушах емблему одного з понять цінностей етики громадянськості та прокоментувати його. Після презентації емблем їх вивішують на дошці.

1 група – визнання людини найвищою цінністю,

2 група – свобода особистості,

3 група – право на самостійне визначення Добра і Зла,

4 група – плюралізм,

5 група – почуття власної гідності.

Обговорення: 1. Чи буває повна свобода особистості? Де її межі?

2       Чим відрізняється свобода від вседозволеності?

 4.3. Вправа «Моральність» ( 10 хв)

Батькам пропонується об’єднатися у 3 групи. Кожна група отримує картку із завданням.

1 група – наведіть приклади «Добра» з позицій гуманістичної етики;

2 група – поясніть вислів Ціцерона «Ми повинні стати рабами законів, щоб стати вільними»;

3 група – охарактеризуйте вислів К. Гельвеція «громадянином в широкому розумінні є той, хто причетний до владарювання і до підкорення».

(Відбувається обговорення в групах і презентація результатів обговорення. Учасники інших груп можуть висловлюватись також з усіх питань).

Висновок. Моральність є внутрішньою ціннісною основою духовності, культури суб’єкта, яка спрямовує людську активність на самоутвердження самоцінності особистості, усвідомлення обов’язків людини перед Батьківщиною, суспільством, природою. Саме тому ми хочемо, щоб наші діти виросли моральними особистостями.

ІІІ. Заключна частина

1.     Підведення підсумків. Вправа «Дерево підсумків» ( 10 хв)    

Мета:  навчити учасників робити висновки, підводити підсумки на основі очікувань.                     

Оснащення: кольоровий папір, скотч, плакат із зображенням дерева,                                                                                                                 стікери

На столі лежать 2 стосики стікерів різного кольору, наприклад, синього і рожевого.

Учитель інструктує батьків :

-         ви бачите на столі аркуші. Вони знадобляться нам для підведення підсумків зборів . На аркушах рожевого кольору ви напишете свої позитивні враження від зборів, а на аркушах синього кольору – побажання щодо поліпшення нашої роботи або про те, що вам сподобалось. Можна скористатися 2 кольорами або тільки одним. Після того, як ви опишете власні враження, підійдіть, будь-ласка, до малюнка дерева і наклейте свої аркуші на нього.

Класний керівник. Дякую. Наші збори завершено.

                                            Життєві цінності

Мета: Розвивати індивідуальні якості особистості, почуття національної гідності, уміння формулювати і відстоювати власну думку, активізувати інтелектуальний, духовний та творчий потенціал національних людських цінностей. Підвищувати педагогічний рівень батьківської громади.

Обладнання: картки з написами цінностей.

Форма проведення. Тренінг.

                                                         Хід зборів

І. Вступна частина.

 1. Привітання. Оголошення теми та мети зборів ( 3 хв)

  1.1. Вправа  «Привітання» (5хв).

Мета: створити сприятливі умови для праці, підняти настрій, створити невимушену атмосферу.

   Учасники зборів  стають у два кола і вітають один одного потиском руки, рухаючись у протилежному напрямку. При цьому учасники внутрішнього кола лівою рукою доторкаються до плеча партнера при вітанні.

2.         Правила роботи в групі  ( 3 хв)

   Батьки висловлюють правила, за якими працюватимуть упродовж батьківських зборів.

3.         Вправа «Очікування» ( 5 хв)

    Батьки висловлюють свої очікування від зборів.

 ІІ. Основа частина.

1.     Мозковий штурм « Життєві цінності» ( 5 хв)

Мета: навчити учасників визначати життєві цінності.

    Батькам пропонується назвати життєві цінності, які їм відомі. Класний керівник фіксує записи на дошці, потім узагальнює написане. Таким чином, створюється перелік життєвих цінностей.

  2. Інформація класного керівника «Життєві цінності» ( 5 хв)

      Для кожного з нас життєві цінності є основоположним орієнтиром у різних видах діяльності. Вони сприяють особистісному зростанню, створенню комфортного життя, формуванню творчого мислення і т.д. Всі ці блага досягаються людиною завдяки збудованій ним ієрархії цінностей, яка визначає, що із пріоритетів стоїть на першому місці. Це мірила людського щастя.

Одні ставлять на перше місце сім’ю, інші не мислять свого благополуччя без кар’єрного росту, треті віддають перевагу особистим інтересам, захопленням. Деякі представники людства, відмовляючись від матеріальних благ, бачать своє щастя лише у духовному самовдосконаленні. Загалом, життєві цінності – це цілі та пріоритети, які, керуючи життям людини, визначають його сутність. Вибір основоположних орієнтирів здійснюється людьми в залежності рівня розвитку їх свідомості. Однак цінності, духовні чи матеріальні, не повинні бути крайністю, так як це неминуче призведе до надмірної заматеріалізованності або, навпаки, ілюзорності. Тому дуже важливо домогтися рівноваги в системі життєвих пріоритетів.

   Існують загальнолюдські життєві цінності, які однаково важливі для всіх людей. Кожна епоха встановлює для індивіда свою систему пріоритетів. У сучасному суспільстві до цінностей відноситься здоров’я, сім’я, робота і освіта.   Реалізація значущих для людини пріоритетів дуже важлива для його визнання і самоствердження.

   Починаючи формуватися в сім’ї, життєві цінності в подальшому визначають спосіб життя людей і їх світогляд. Проаналізувавши їх, можна визначити убогість або багатство внутрішнього світу людини, різноманітність його інтересів і індивідуальність. У формуванні ціннісних установок особистості значну роль відіграє його близьке оточення (друзі, родина), релігійні погляди, а також національні та соціальні традиції.

   Основні життєві цінності людини можна розділити на кілька груп:

-   Сім’я. Припускає тривалі відносини (з батьками, дітьми, партнером по шлюбу, близькими і друзями), які розглядаються як цінність. Завдяки вдосконаленню людини в парі, його особистісне зростання відбувається більш результативно. А теплі взаємини з рідними дозволяють відчути всю повноту щастя.

  - Кар’єра. Припускає цілеспрямовані дії, спрямовані на досягнення певного соціального статусу, завдяки якому перед людиною відкриваються нові можливості і сфери впливу.

  - Улюблена справа. Сприяє розкриттю внутрішнього світу людини. При розумно вибудуваної ієрархії життєвих орієнтирів, улюблене заняття, хобі і багато інших інтересів сприятимуть зміцненню стану душевної гармонії і щастя.

 - Гроші, комфорт. Впорядкований побут розглядається як цінність, яка потребує певних фінансових витрат.

  - Освіта. Підвищення професійної майстерності сприяє особистісному розвитку і являє собою певну цінність. Завдяки придбанню певних знань і умінь можливо якісне і грамотне виконання роботи, кар’єрний ріст.

  - Здоров’я і краса. Цінності тіла (підтягнута фігура, розвинена мускулатура, доглянута шкіра) розглядаються як важливий компонент здорового способу життя, що вимагає систематичних занять.

   - Особистісний ріст. Включає в себе певні соціальні та психологічні навички, які сприяють формуванню зрілості у поглядах, уваги до оточуючих людей, прояв мудрості, володіння своїми почуттями та емоціями.

Таким чином, життєвий цінності – це спосіб самоствердження людини, регулює його поведінку.

   2. Вправа  «Захисти цінність» (20 хв).

Мета: навчитися відстоювати свої життєві ціності

     Класний керівник  викладає на столі зворотною стороною картки із написами загальнолюдських та національних цінностей (бажано заготовити стільки карток, скільки учасників на зборах). Після чого повідомляє батькам  історію про те, що між людьми пройшла переоцінка цінностей і деякі з них були зовсім знецінені, дискриміновані і засуджені.

     Учасник – «захисник» бере одну картку, оголошує записану на ній цінність. Решта присутніх мають переконувати його у тому, що дана цінність не варта уваги, не потрібна для людей і для нього, умовляти та переконувати його відмовитись від неї. Учасники мають вступити в дискусію, у якій «захисник» повинен відстояти цінність, а решта виграють, якщо переконають «захисника» відмовитись від неї. Дискусія триває 2-3 хв. Після чого наступний «захисник» бере наступну картку і дискусія повторюється знову. Виграють ті «захисники», які зуміли відстояти цінність.

Приклад карток з цінностями: щастя, освіта, здоров’я, добро, любов, повага, довіра, взаєморозуміння, честь, гідність,  свобода, справедливість, щирість,тощо.

2.     Вправа  «Піраміда цінностей» (5 хв).

Мета: вміння працювати в групі, формувати в учасників усвідомлення життєвих цінностей як основи бачення власної життєвої перспективи.

Учасники зборів будують «піраміду цінностей» з карток,  на яких написані цінності. Кожен учасник тримає ту картку, яка йому випала у попередній вправі. Побудована піраміда має виражати спільне бачення всіх учасників зболрів щодо розташування цінностей, які стали оздобленням будівельного матеріалу.

 Дана вправа показує пріоритетні у групі цінності та учить учасників узгоджувати ціннісні орієнтири.

По закінченню роботи класний керівник проводить бесіду «Що дала нам ця вправа?»

3.     Вправа «Колаж  цінностей» ( 15 хв)

Мета: розвивати вміння прцювати в групах, духовне ставлення до мети і життєвих пріоритетів.

      Батькам пропонується об’єднуєтися у чотири підгрупи. І Вони отримують завдання: зобразити колаж цінностей, якими на їх думку повинна володіти людина, яка має високий духовний, інтелектуальний, культурний потенціал. Кожна група придумує назву свого колажу.

 По закінченню роботи кожна група презентує свої напрацювання.

   5. Вправа  «Промова» (10 хв).

 Учасники підгруп пишуть промову з нагоди національного свята людей, цінності яких зображені на одному з колажів. Не можна писати промову до свого колажу. Проголошення промов відбувається біля відповідного колажу.

По закінченню роботи тренер проводить бесіду «Що дала нам ця вправа?»

5.     Вправа  «Побажання» (5 хв).

Мета: навчити учасників робити висновки.

   Батькам пропонується стати у коло. Ведучий кидає м’ячик будь-якому учаснику і виражає побажання проявляти ним якусь якість. Учасник дякує і продовжує гру, кидаючи м’ячик з побажаннями наступному учаснику. Гра закінчується, коли м’ячик побуває у кожного учасника зборів.

ІІІ. Заключна частина.

   Підсумок зборів.

-         Чи справдились очікування від зборів.

                                             Використані джерела:

 1.Бех І.Д. Виховання особистості. Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – К. : Либідь, 2003. – 344 с.

2.Класний керівник: грані пошуку і творчості: Методичний посібник. – Дніпропетрвськ: «Видавництво «Промінь», 2004-128с.

 3.Радчук Г.К., Тіунова О.В. Сімейне виховання. Освітній тренінг для батьків : навчально-методичний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008. – 120 с.

Підліток у світі шкідливих звичок

Мета: дати батькам поняття щодо здорового способу життя, довести пріоритети здоров’я серед інших цінностей людини та негативний вплив шкідливих звичок на самопочуття підлітка; привернути увагу батьків до проблеми здоров'я дітей, дати рекомендації по збереженню здоров'я учнів та формування правил здорового способу життя. Показати батькам найбільш ефективні способи попередження та подолання шкідливих звичок підлітків.

Обладнання: Комп'ютер, мультимедійний проектор, екран, презентація, пам'ятки для батьків, діагностичні матеріали для учнів, р ізнокольорові жетони.

Форма проведення. Збори – тренінг.

Попередня робота – анкетування учнів. Картки з завданнями - фрагменти з повісті Д. Лондон «Джон - Ячмінне зерно».

Хід зборів

I. Організаційна частина

1.Привітання (3 хв)

Вправа « Усмішка по колу».

Мета: створити сприятливі умови для праці, підняти настрій, створити невимушену атмосферу.

Хід вправи

Пропонується кожному учаснику імітувати передачу усмішки по колу, «беручи її в руки».

¾   У вас зараз гарний настрій?

¾   Ми підняли настрій завдяки подарованій усмішці. Давайте дарувати її протягом всього заняття. А також із гарним, чудовим настроєм почнемо наш тренінг.

2.Оголошення теми та мети зборів ( 5 хв)

Вступ.

  Тема сьогоднішніх зборів: «Підліток у світі шкідливих звичок», і поговоримо ми про здоров’я, про активну життєву позицію, спробуємо визначити власні духовні цінності та їх вплив на наше життя.

   Для початку я хочу розповісти вам одну притчу.

              ПРИТЧА

   В одному будинку жив чоловік. Разом з ним жили його дружина, стара хвора мати та її донька - доросла дівчина. Одного разу пізно ввечері, коли всі вже спали, у двері хтось постукав. Господар встав і відчинив двері. На порозі будинку стояли троє. “Як вас звуть?” - запитав господар. Йому відповіли: “Нас кличуть Здоров'я, Багатство і Любов. Пусти нас до себе в будинок”. Чоловік задумався. ” Ви знаєте, - сказав він, - у нас у будинку лише одне вільне місце, а вас троє. Я піду, пораджуся з домочадцями, кого з вас ми зможемо прийняти у нашому домі”. Хвора мати запропонувала впустити Здоров'я, юна дочка захотіла впустити Любов, а дружина наполягала на тому, щоб в хату увійшло Багатство. Жінки дуже довго сперечалися між собою. Коли чоловік відкрив двері, за порогом вже нікого не було.

Дуже хочеться, щоб подібної історії не сталося у вашому домі. І Здоров'я, а значить, і Любов з Багатством знайдуть притулок у вашій оселі.

      (Думаю, всі згодні, що ці складові людського щастя потрібно розставити саме в такому порядку.)

   3.Вправа „Знайомство” ( 5 хв)

 Мета: знайомство з батьками, презентація себе, налагодження контакту між учасниками, розширення відомостей про присутніх, позитивні емоції.

На стільцях учасників розкладені аркуші кольорового паперу. Кожен з присутніх показує свій колір і каже, що б він побажав усім оточуючим, пов'язане з даним кольором.

Наприклад: Я бажаю вам синє море задоволення. Я бажаю вам поменше чорних думок.

4.     Обговорення правил роботи групи ( 5 хв)

Мета: навчити учасників розробляти та приймати правила роботи групи, формувати відповідальне ставлення до власної поведінки.

 Правила – це закони групи, за якими вона живе, під час проведення зборів. Класний керівник  з батьками обговорює правила спілкування в групі. Орієнтовні правила можуть бути:

 - дотримуватись регламенту (пунктуальність);

 - слухати і чути;

 - бути активним;

 - говорити тільки за темою і тільки від свого імені;

 - не критикувати: кожен має право на власну думку;

 - конфіденційність;

 - взаємоповага;

 - говорити коротко, по черзі;

 - правило піднятої руки;

 - право ведучого тощо.

5. Очікування учасників ( 5 хв).

Мета: визначити сподівання й очікування батьків  щодо проблематики зборів.

Батькам роздаються невеликі стікери (кольорові папірці), вирізані у формі листочків. Класний керівник  просить написати на них, чого саме батьки чекають від заняття. Потім всі по черзі промовляють свої очікування та прикріплюють на плакаті із зображенням великого дерева.

ІІ. Основна частина

1.     Вправа «Здоров’я – це…» ( 5 хв)

Мета: розвивати поняття здоров’я   

  Батькам пропонується за допомогою методики «Незакінченні речення» висловити думку: «Здоров’я – це…»

   Класний керівник записує на дошці головні тези.

2.     Інформаційне повідомлення „Що таке здоров’я?”( 8 хв)

 Класний керівник. Здоров’я – спосіб життя людини. Це той стиль, що людина вибирає для себе, і саме він визначає, досягне людина благополуччя чи ні. Давно доведено що усе, що робить людина, відбивається на стані її здоров’я. Добре здоров’я – це постійний процес. До доброго здоров’я людина може йти, будучи зовсім здоровою чи навіть інвалідом. Добре здоров’я містить всі цілі життя людини, її інтереси і звички. Людина в житті може йти двома шляхами: один веде її до здоров’я, інший – від здоров’я.

 Отже, сьогодні ми спробуємо скласти свій шлях до здоров’я, а от в якому напрямку до нього йти – обирати вам!

 3.  Класний  керівник. Наші діти з безпорадних дітей перетворилися у підлітків. Виросли діти і більш серйозними стали проблеми, з якими ви, батьки, стикаєтеся.

  Сьогодні м

и пропонуємо вам задуматися про шкідливі звички, що підстерігають будь-яку людину на життєвому шляху, іноді перекреслюють все життя. Як вберегти свою дитину від куріння, алкоголю, наркотиків? Можливо, ми не знайдемо унікального рецепту, але спробуємо розібратися.

  Звичка - друга натура... Як часто ми чуємо ці слова. Кожна людина має велику кількість звичок, як корисних, так і шкідливих. Звички - це автоматизовані дії, які проявляються незалежно від бажання людини. Всяка звичка з'являється не випадково. В основі лежить механізм підкріплення. Якщо звичка отримала неодноразове позитивне підкріплення, то вона закріплюється і усунути її буде складно.

  Проблему шкідливих звичок вирішують і психологи, і педагоги, з шкідливими звичками дітей борються батьки.

                                    Як ви це робите?

( думки батьків)

4.Вправа «Складові здоров’я» ( 5 хв)

Мета: визначити чинники які впливають на здоров’я.

Батькам пропонується за методикою «Мозковий штурм»  висловити думку «Які чинники впливають на  здоров’я». Класний керівник фіксує записи на дошці, потім підводить підсумки вправи.

Висновок. Чинники, які впливають на стан здоров’я:

                                    Екологія природи – 20%,

                                    Спосіб життя – 50%,

                                    Спадковість – 20%,

                                    Харчування -10%

5.     Вправа „Модель здоров’я” ( 10 хв).

Мета: формування навичок групової роботи.

Батьки об’єднуються  у 3 групи й усім групам пропонується зобразити модель здоров’я, в яку можуть входити всі складові здоров’я. Групи представляють свою модель.

 Після представлення групам пропонується обмінятися своїми моделями. Далі група, якій дісталася чужа модель, „руйнує” її, тобто, імпровізує чинники, що руйнують здоров’я.

 Класний керівник. Що ви відчували, коли руйнували чужу модель здоров’я? Чи легко відновити зруйноване?

 Висновок: відновити зруйноване дуже важко, тому треба берегти те, що маємо.

Ця вправа проведена не випадково, одним із чинників здоров’я, що руйнує його є шкідливі звички.

-         Які шкідливі звички Ви можете назвати?

Шкідливі звички:

  - Вживання алкоголю;

  - Тютюнопаління;

  - Вживання наркотичних речовин;

  - Переїдання;

  - Надмірне захоплення будь-чим (комп'ютерні ігри, перегляд телепередач та ін.).

7. Інформація «У світі цигарок» ( 20 хв) .

    

 А)  Аналіз фактів і статистичний аналіз:

                - п'ята частина населення країни починає палити з 14 років;

                - за рік приблизно викурюється 100 мільярдів цигарок;

                -  є люди, які викурюють 20 штук у день

      Б) Кількість викурених цигарок в день, шт.    Чоловіки           Жінки

                                      1-9                                           10%                  20%

                                      10-19                                       22%                  18%

                                      20-29                                       17%                   8%

                                 30 і більше                                  10%                    4%

Представлена статистика говорить про те, що кількість чоловіків-курців зменшується в той час, як кількість  жінок, що курять, зростає. Паралельно із зростанням числа курців -жінок, у них зростає кількість захворювань, пов'язаних з курінням.

  Серед молоді у віці 14 - 17 років куріння теж є улюбленим часоприпровадженням. У цій віковій групі є вже завзяті курці з 5-річним стажем.

В) Існує безліч хвороб, причина яких куріння (щорічно від тютюнопаління вмирає приблизно 70 тис. чоловік):

         бронхіт;  хвороби серця, інфаркти;  рак легенів та інші ракові захворювання; хвороби шлунка і 12-палої кишки.

Питання до батьків: Які проблеми зі здоров'ям у людини, що курить, можна визначити неозброєним оком?

(обговорення)

-         Чоловіки і жінки, що курять, багато і часто кашляють, дихають важко.

-         Під час хірургічного втручання ці люди страждають і гинуть від ускладнень з диханням.

-         Курці мають проблеми з лікуванням і збереженням зубів.

-         Зовнішній вигляд: жовтувато-сірий колір обличчя, темні круги під очима, порушення кровопостачання.

Г) При даному положенні речей в Європі та Америці кількість курців знижується, люди починають піклуватися про своє здоров'я, його збереження.

   У нашій же країні - всі магазини і величезні плакати на вулицях запрошують до куріння. Протистояти важко, особливо підлітку. А якщо ще навколо нього дорослі постійно тягнуться до цигарки, говорячи, що  в хвилини стресу  це допомагає, то висновок напрошується сам по собі.

        Д) Мозковий штурм «Причини споживання тютюну» ( 5 хв)

1.     Розподілити дошку на дві частини. Напишіть заголовок : «Причини і наслідки тютюнопаління».

2.     Запитайте : «Не існує однієї причини, з якої люди починають вживати тютюн?»

3.     Запишіть названі причини у лівій частині дошки.

4.     Розподіліть їх на зовнішні(соціальні впливи) і внутрішні (психологічні причини).

5.     Порівняйте записане з причинами, які наводять фахівці.

Ж) Вправа «Континуум» ( 5хв)

                          Поради класному керівнику щодо виконання вправи.

1.     Позначте стрічкою умовну лінію.

2.     Покладіть з одного її кінця картку з написом : «+», а з іншого «-».

3.     Запропонуйте стати біля таблички з позначкою «-» тим, хто негативно ставиться до вживання тютюну, а з протилежного кінця – тим, хто позитивно. Решта займають місця посередині або ближче до того чи іншого краю.

4.     Хто бажає, може аргументувати свій вибір.

5.     Запам’ятайте, чи хтось змінив свою  думку, вислухавши всі аргументи.

6.     Так само оцініть ставлення до алкоголю, токсичних речовин і нелегальних наркотиків.

    З) Практикум. Зараз я пропоную знайти вихід з однієї дуже життєвої ситуації. Я пройду і роздам жетони. У кого червоні - повинні показати, як запропоновану проблему вирішити конструктивно, а зелені - як неконструктивно.

Ситуація: Ви приходите додому в невизначену годину, несподівано для дочки, ви застаєте її судорожно курить біля відкритого вікна. Побачивши вас, вона не припиняє куріння, а з викликом каже, що таким чином розслабляється після нервового навчального дня. Ваші дії?

(обговорення ситуації)

       І) Поради.

      - Як допомогти кинути курити? ( обговорення)

-         Батьки повинні першими звільнитися від куріння.

-         Батьки повинні допомогти дитині відволіктися від звички курити. Ігри, відпочинок на свіжому повітрі, прогулянки, бесіди - все це сприяє відмові від куріння.

-         Не  лаяти, а підтримувати своїх дітей, стверджувати, що все вийде, якщо людина чогось хоче досягти.

-         Не боятися компанії своєї дитини, а допомагати і їм боротися із спокусою.

                      Поради курцям від батьків, які не курять

-         Ви - людина, яка може винагородити себе не тільки курінням. Краще кілька разів глибоко зітхнути або прогулятися пішки. Наслідки дадуть великий ефект.

-           Вам потрібно зайняти руки. Візьміть у руки олівець і напишіть лист другові або розгадайте кросворд.

-         Куріння вас налаштовує на діяльність. Але це брехня самому собі. Чим більше ви курите, тим більше ускладнюєте свою діяльність.

-         Ви використовуєте цигарки, коли хвилюєтеся. Спробуйте просто вчасно вирішувати конфліктні ситуації, і не потрібно буде курити, відтягуючи їх рішення.

-         Для того, щоб прийняти важливе рішення, його треба всебічно обміркувати, а куріння відволікає і не дає можливості зосередитися на проблемі.

-         Ви курите без розбору, не помічаючи кількості і якості цигарок, які палите. Кожен раз, коли ви берете цигарку, ставте собі питання, а чи я хочу курити? Ви будете здивовані, як часто ви цього не хочете.

8. Інформація «Алкоголь і підліток» ( 10 хв)

   А) Не хотілося б сьогодні знову й знову повторювати істини про шкоду алкоголю. Ви - дорослі люди і чудово знаєте це. Тому ми акцентуємо увагу на тому, що і як можна сказати дитині, щоб у неї сформувалася позиція невживання алкоголю, цигарок, наркотиків.

   У профілактичній роботі «по формуванню загального негативного ставлення до алкоголізму як соціально-психологічного явища - руйнівника людського щастя і всієї особистісної структури» можна використати твір Лондона Д. «Джон - Ячмінне зерно». Слід запропонувати спеціально підібрані уривки з тексту повісті використати для осмислення кожним із батьків, для розмови щодо цієї страшної проблеми.

Б) Практикум. Ви отримаєте зараз картку з фрагментом тексту. Прочитайте уривок про себе і потім представте його присутнім. А після прочитання спробуйте висловити свої враження. Вони можуть починатися з фраз: «Я раптом подумав...», «Мені здалося, що...», «Це дивно, але я подумав...».

9. Інформація «Наркотики - це дорога в пекло» ( 15 хв)

   А) І, нарешті, найскладніший етап нашої розмови. Він присвячений проблемі, від якої кожен з нас хоче відгородитися, думаючи, що це нас не торкнеться. Але Снека був правий, кажучи: «Що є благо? Знання. Що є зло? Незнання.». Щоб протистояти злу, треба про нього знати, треба бути  сильнішим за нього.

  Кожному періоду життя суспільства властиві труднощі і протиріччя. Перебудова торкнулася багато сторін життя, принесла якісь позитивні моменти, але і безліч нових проблем, серед яких підліткова наркоманія і токсикоманія.

Статистика: по нашому 148 токсикоманів і 112 виявлених наркоманів. Ці проблеми глобальні, носять суспільний характер і найбільше вражають підлітків, що відрізняються нестійкою психікою. Наркотики стали сьогодні реальністю, їх небезпека пов'язана з трьома основними моментами:

   Наркотик - це засіб, який постійно збільшує потребу його використання.   Наркоманія і токсикоманія - це прийом отрут, які стаючи частиною обмінних процесів організму, викликають потребу приймати все нові і більші дози.

    Схильність до наркотику, токсикоманія ведуть до швидкої деградації особистості підлітка, який готовий будь-якими методами здобути речовину, йде на вчинення злочину, не зупиняючись ні перед чим. При цьому в 90% випадків судам не вдається з'ясувати джерело і учасників наркобізнесу.

   Наркоманія і токсикоманія ведуть до зниження працездатності, рухи стають сповільненими, увага - розсіяною, реакція на будь-який подразник - неадекватною, підліток втрачає орієнтири у зовнішньому світі, відбувається моральна й інтелектуальна деградація.

  В даний час з'явилися публікації, що несуть інформацію про те, які причини, за якими підлітки вперше пробують наркотики. Серед них:

       - Цікавість.

       - Вплив друзів і знайомих.

       - Приємні відчуття.

       - Бажання втекти від проблем;

       - Безкоштовна пропозиція спробувати наркотик;

       - Низька самооцінка підлітка.

  Вчені і практики, займаючись проблемами наркоманії, виділяють фактори, що сприяють залученню підлітків у компанії, де вживають наркотики. Вам, батькам, це треба знати:

-         Складність взаємовідносин з батьками або відсутність контролю з боку батьків;

-         Окремі підлітки прагнуть проявити себе або виділитися в колективі однолітків за будь-яку ціну - з-за того, що звикли до підвищеної уваги в сім'ї; у них виникає потреба здивувати,  зробити те, чого не робили до цього інші підлітки;

-         Нерідко використовується сила примусу, особливо до слабовільних підлітків, позбавлених уваги дорослих.

  Б) Показ сценок (див. додаток).

  В) Пропонуємо батькам питання і доводи, які допоможуть підлітку встояти в ситуації протистояння пропозиції спробувати наркотичні речовини:

    - Чому, з якою метою пропонують безкоштовно дорогу речовину, яку можна дістати тільки за гроші або виміняти на речі?

    - Вживає сам, пропонує наркотичні речовини або тільки пригощає інших?

    - Якщо він сам не вживає, то чому пропонує іншим, якщо ж він сам їх вживає, то чи може без них обходитися? Якщо стверджує, що здатний без них обходитися? Якщо стверджує, що здатний, то як він це доведе?

     Відмову можна супроводити вибаченням типу: «У мене алергія», «Я підтримую форму для спорту», «Мене чекає побачення» та ін

Поради батькам

 Кожен батько повинен добре уявляти ознаки уподобання дитини до наркотиків:

-         Різка зміна друзів.

-         Різке погіршення поведінки.

-         Зміна харчових звичок.

-         Випадки забудькуватості, нескладна мова.

-         Різкі зміни настрою.

-         Повна втрата колишніх інтересів.

-         Раптове порушення координації рухів.

-         Часте згадування про наркотики в жартах і розмовах.

-         На тлі повного здоров'я - розширення зіниць, почервоніння очей, кашель, нежить, блювота

Однак бути уважним до дитини - це не значить пильно стежити за кожним

її кроком і підозрювати у всьому поганому. Це означає любити і підтримувати її.

10. Вправа „10 заповідей здоров’я” ( 10 хв).

Мета: звернути увагу батьків на власні звички та необхідність здорового способу життя, закріплення знань, отриманих на зборах.

1.     Класний керівник запитує у батьків: „Що таке заповідь?”

Батькам пропонується уявити себе мудрецями, які жили в давнину і дати 10 настанов – заповідей для зміцнення здоров’я. Після закінчення класний керівник  пропонує одній групі учасників назвати свої заповіді і записати їх на дошці, інші учасники груп доповнюють цей перелік.

 Потім батьки роблять висновок, які заповіді найважливіші (акцент робиться на ті, що найбільше повторюються).

 2. Інший спосіб проведення вправи: Підгрупи протягом 10 хвилин складають 10 заповідей здоров’я. Далі групи презентують свої напрацювання.

 Запитання для обговорення:

 - З чим можна порівняти заповіді?

 - Як ви розумієте давній латинський вислів: „Якщо є сумнів – утримайся”.

 - Чи важко було виконувати цю вправу? Що дає робота над цією вправою?

11. Прикінцеве слово „Все залежить від тебе”( 8 хв).

 Колись давно у стародавньому Китаї жив дуже розумний, але дуже пихатий мандарин. Весь день його складався з примірок багатого вбрання та розмов з підданими про власний розум і спогадів про минулу зустріч з імператором. Так ішли дні за днями, роки за роками...

 Аж ось пройшов усією країною  розголос, що неподалік від кордону з’явився чернець, розумніший за усіх на світі. Дійшов той поголос і до нашого мандарина. Дуже розлютився він: хто може називати якогось там ченця найрозумнішою людиною на світі? Але вигляду нікому про своє обурення не подав, а запросив ченця до себе у палац. Сам же задумав обдурити його: „Я візьму в руки метелика, сховаю його за спиною і запитаю, що у мене в руках – живе чи мертве. І якщо чернець скаже, що живе – я роздушу метелика, а якщо мертве – випущу його...”

  І ось настав день зустрічі. У пишній залі зібралося багато людей, усім хотілося подивитися двобій найрозумніших людей на світі. Мандарин сидів на високому троні, тримав за спиною метелика і з нетерпінням чекав приходу ченця. Аж ось двері відчинилися, і до зали ввійшов маленький невеличкий, худорлявий чоловік. Він підійшов до мандарина, привітався і сказав, що готовий відповісти на будь–яке його запитання. І тоді, зло всміхаючись, мандарин проказав: „Скажи-но мені, що я тримаю в руках – живе чи мертве?” Мудрець трохи подумав, усміхнувся і відповів: „ВСЕ В ТВОЇХ РУКАХ!”

 Збентежений мандарин випустив метелика з рук, і той полетів на волю, радісно тріпочучи своїми яскравими крильцями.

  Висновок. Отже, лише від вас залежить, чи будете ви піклуватись про своє здоров’я і чи буде ваше майбутнє щасливим  і безтурботним.

12. Вправа  „Кроки до здоров’я” (5 хв) .

  Щоб прийняти в житті правильне рішення, потрібно спочатку продумати всі „за” і „проти”, задачі і цілі в житті, що стоять перед тобою, вирішити, що важливіше і лише потім робити вибір. Зважаючи на те, що ви сьогодні почули, і про що дізналися, пропоную розробити вам власний шлях до здоров’я. Сьогодні я пропоную зробити вам перші кроки і стати на цей шлях і пройти його, а от який шлях виберете ви – покаже саме життя.

 ( батькам роздаються сліди, на яких вони пишуть власні кроки до здоров’я і пройти по цим слідам ). Тож все в ваших силах. Бажаю удачі!

 ІІІ. Заключна частина

1. Підсумки зборів. Рефлексія.

 Класний керівник. Шановні батьки! Ви бачите на столі аркуші. Вони знадобляться нам для підведення підсумків зборів. На аркушах червоного  кольору ви напишете свої позитивні враження від зборів, а на аркушах жовтого кольору – побажання щодо поліпшення нашої роботи або те, що сьогодні вам не сподобалось і чому.

 Не обов’язково брати і червоний, і жовтий аркуші. Ви можете скористатися (при бажанні) тільки одним кольором. Після того, як ви опишете власні враження, підійдіть, будь ласка, до малюнка „дерево” і наклейте свої „яблука” біля своїх листочків.

Шановні батьки! Сьогодні ми лише окреслили проблеми і осмислили їх. Пошук дозволу - процес тривалий і копіткий. Давайте об'єднаємо зусилля і будемо рухатися по цьому важкому шляху разом. Здоров'я і щасливе майбутнє наших дітей буде нам нагородою.

                                                         Додатки

   Анкета для учнів

Чи займаєшся ти спортом?

Чи подобається тобі займатися спортом?

Ти займаєшся один чи разом з батьками?

Чи робиш ти зарядку?

Чи роблять зарядку твої батьки?

Які гуртки спортивні чи секції ти відвідуєш?

Чи дотримуєшся ти режиму дня?

Тест «Незакінчене речення»

Куріння – це…

Цигарка в руці – це ознака…

Не курити – це значить не…

Для того, щоб покинути курити, потрібно…

У моїй родині курять лише…

Куріння в нашій родині – це…

Тест «Я курю, якщо…»

(пропонується тим учням і батькам, які курять)

…чогось досягаю в житті;

…потрібно виявити активність;

…цигарка потрапляє до рук;

….мені потрібно заспокоїтися;

…чимось засмучений;

…потрібно щось обміркувати;

…нервуюся;

…поруч мене всі палять;

…це стало звичкою.

Анкета для батьків

     Чи знаєте Ви:

-         Які цигарки курить дитина?

-         Скільки разів на день він курить?

-         З ким, в якій компанії він курить?

-         Що є причиною куріння?

  Картки

...В перший раз я напився, коли мені було п'ять років... Батько орав у полі...Мене відіслали віднесли йому пива... Чому це пиво вважається такою коштовністю?... Спершу я лизнув піну... Де ж цей дивний смак? Я почав пити густу рідину... Ну і погань! І все-таки я пив... Не може бути, щоб дорослі помилилися... Мене нудило... Я відчував себе огидно...

...Сім років... Нас зустріли дуже привітно. Всіх пригостили червоним вином. Господарі запропонували й мені випити за компанію, але я відмовився. Помітивши, що я сиджу один, італієць простягнув мені через стіл півсклянки вина. Обличчя його набрало суворого виразу. Я відчув крижаний жах, вино було огидніша отрути! Я ковтнув, силкуючись утримати в собі цю отруту. В очах попливло... Стало важко дихати...

...Мені не було ще й шістнадцяти, я згорав від пристрасті до пригод, моя голова була набита історіями про піратів, про розграбовані міста і сутички, а погань, яку я пив, ще більш обпікала мій мозок...

...Мені стукнуло 17 років. Я підписав контракт на роботу матросом на промисловій шхуні. Плавання протягом 51 дня без звичного пияцтва чудово зміцнило мої сили, організм очистився від отрути, я не відчував ніякого бажання пити...

...Коли я згадав про випивку, я тут же згадував про компанії, і навпаки. Компанія і алкоголь - сіамські близнюки. Вони зрослися воєдино.

Звичка пити вкоренилася в моїй свідомості і залишилася на все життя.

                                           Використані джерела

1.     Матеріали просвітницької програми «Рівний-рівному», модуль 2.

     2. Воронцова Т.В., Пономаренко В.С. Основи здоровя.7клас: Посібник для вчителя.- К.: Алатон,2007.- 192с.

Принципи позитивного виховання

Мета. Допомогти батькам у виборі правильних методів виховання дітей у сім'ї , та дати поради щодо безпеки дітей.

Обладнання. Плакат «Правила роботи групи», фігурки з паперу, слайди мультимедійної презентації.

Форма проведення. Збори - тренінг

                                           Хід зборів

І . Вступна частина

 1. Привітання. Оголошення теми та мети зборів ( 3 хв).

2. Вправа - знайомство «Сімейне коло» ( 5 хв)

Мета: познайомити учасників та з’ясувати їхні очікування, сприяти згуртованості групи та створення комфортної атмосфери для успішної роботи.

Класний керівник роздає вирізані з паперу фігурки хлопчиків та дівчаток відповідно до статі учасників. На фігурці протягом 5 хв. учасник пише своє ім’я, сімейну роль (тато, мама, тьотя, дядя, брат ін.) та очікування від зборів. Під час самопрезентацій учасників класний керівник прикріплює фігурки на великий аркуш паперу таким чином, щоб утворилось символічне «сімейне коло» учасників зборів.

3.Прийняття «Правил сімейного кола» ( 3 хв).

 Мета: обґрунтувати необхідність вироблення та дотримання певних правил роботи в групі, що сприятимуть продуктивній тренінговій роботі.

 Батькам пропонується  вважати на час зборів їхню групу великою сім’єю, в колі якої обговорюватимуться питання взаємовідносин в сім’ї, виховання дитини.

 Формулюються правила спільної взаємодії, що сприятимуть продуктивній праці протягом зборів. Батьки вносять свої пропозиції методом «Мозкового штурму». Кожне запропоноване правило обговорюється й, якщо всі згодні, записується у центрі «сімейного кола», утвореного з фігурок учасників.

 Правила:

• говорити по черзі (правило руки);

• бути позитивними до себе та інших;

• дотримуватись регламенту;

• бути активними;

• працювати у групі від початку до кінця.

4. Рухавка « Ураган»( 3 хв)

Класний керівник пропонує підводитися тих батьків, які вважають, що це стосується їх:

- встаньте ті, у кого чорне волосся;

- встаньте ті, хто має гарну посмішку;

- встаньте ті, хто має доньку;

- встаньте ті, хто має сина;

- встаньте ті, хто вважає себе гарною матір’ю або батьком;

- встаньте ті, хто прийшов сьогодні на нашу зустріч з гарним настроєм, і хоче отримати безліч позитивних вражень і корисних порад.

Привітайте один одного оплесками.

ІІ. Основна частина.

1. Притча «Духовна цінність»

 Колись давно, на Землі був острів, на якому мешкали усі духовні цінності, та одного разу вони  зауважили, що острів почав спускатись під воду. Усі цінності сіли на свої кораблі і попливли світ за очі. Залишилась тільки Любов. Вона чекала до останнього, але коли вже чекати було нічого, їй теж закортіло  податися геть.

 Тоді вона звернулася до Багатства і попросилась до нього на корабель Але Багатство відповіло:

-         На моєму кораблі багато дорогоцінностей і золота, для тебе тут не вистачить місця.

 Коли повз пропливав корабель Суму, вона попросилась до нього, але той відповів:

 - Вибач, Любове, я такий сумний, мені треба завжди залишатися на самоті.

 Тоді Любов побачила корабель Гордості і попросила про допомогу її, але та сказала, що Любов порушить гармонію на її кораблі. Поруч пропливала Радість, але вона така зайнята була веселощами, що навіть не почула, як її кликала Любов.

 Тоді Любов впала у відчай. Але раптом вона почула голос десь позаду:

 - Ходімо, Любове, я заберу тебе з собою.

 Любов озирнулася і побачила старого. Він довіз її до суші, і коли старий поплив, Любов спохопилась, адже вона забула запитати його Ім'я. Тоді вона звернулась до Знання:

 - Скажи, Знання, хто врятував мене? Хто був цей старий? Знання подивилось на Любов:

 - Це був Час.

 - Час? - перепитала Любов. - Але чому він врятував мене?

 Знання ще раз поглянуло на Любов, потім вдалеч, куди поплив старий:

 - Тому що тільки час відає, якою важливою в житті є Любов.

Висновок. Ми, батьки, повинні постійно пам’ятати, що поруч з нами –наші діти. І найкращий спосіб виховання – Любов.

2. Вправа «Ми--батьки» ( 5 хв).

 Мета: з’ясувати уявлення про учасників про себе у ролі батьків та визначити їхні очікування стосовно особистості своїх дітей.

 Батьки отримують по одному стікеру зеленого, синього та червоного кольорів. Класний керівник пропонує на кожному з них продовжити речення (стосовно своєї реальної дитини):

• на зеленому стікері—«Як мати, я хочу бачити свою дитину…»;

• на синьому стікері—«Як мати, для цього я роблю…»;

• на червоному стікері—«Як мати, я ніколи…».

 По закінченню учасники прикріплюють стікери на три аркуші формату

 А-1 з написами «Я хочу…», «Я роблю…», «Я ніколи …»

 Вчитель об’єднує батьків у три групи. Кожна з них отримує чистий аркуш паперу формату А-1, а також один аркуш з реченнями, зафіксованими на стікерах певного кольору. Учасникам кожної групи потрібно узагальнити речення «свого кольору» й підготувати коротку презентацію результатів.

 Після презентації проходить обговорення вправи.

 Запитання для обговорення.

 1. Які думки виникли у Вас під час виконання цієї вправи?

 2. Чи замислювалися Ви над шляхами досягнення того, що Ви хочете?

 3. Чи легко було продовжити речення «Як мати, для цього я роблю…» та сформулювати конкретні дії? Чому?

 4. Чи завжди вдається Вам у реальному житті виконувати те, що Ви задекларували у варіанті закінчення речення «Як мати, я ніколи…»? Поясніть свою відповідь.

Представлення батькам тесту, що визначить  який тип уваги діти отримують в сім'ї (Додаток 3).

2.     Вправа «Мозаїка принципів батьківського виховання» (10 хв).

Мета: ознайомити учасників зі стилями батьківської поведінки.

  Вчитель об’єднує батьків у малі групи за методикою «Будинок іграшок». Він пропонує кожному учасникові з чарівного мішка витягти подарунок із будинку іграшок—заготовлені заздалегідь наклейки із зображенням автомобілю, ляльки, ведмедика, квітки.

 Учасники об’єднуються у групи відповідно до зображень іграшки.

 Кожній групі пропонується інформація про принципи виховання та  батьківської поведінки. Батьки знайомляться із запропонованим матеріалом й аналізують стиль батьківської поведінки з точки зору позитивних та негативних особливостей його впливу на процес виховання і розвитку дитини. На завершення групи характеризують певний стиль батьківської поведінки, визначаючи позитивні та негативні сторони.

 Запитання для обговорення.

1. Чи є чітка межа між різними стилями батьківської поведінки? Обґрунтуйте свою точку зору.

 2. Чи є випадки, коли доцільне використання авторитарного стилю батьківської поведінки? Якщо «так», то в яких саме випадках?

4.  Вправа «Умови успішного виховання» ( 10 хв)

 Класний керівник пропонує батькам методом «Мозкового штурму» висловити думку «Які умови Ви вважаєте успішними для виховання дитини?»

        ( батьки висловлюють свої думки, відбувається обговорення)

Класний керівник підводить підсумок, використовуючи слайди.

                     Умови успішного виховання

          

 А) Сім'я- міцний та дружній коллектив

 Добрі сімейні взаємини не виключають розбіжностей думок, суперечок. Але в дружній см'ї їх розв'язують без роздратувань, приниження людської гідності, за будь-яких обставин. Тут не буде крику, взаємних образ, люди поважатимуть думку один одного, цінуватимуть авторитет батька і матері.

  Б) Здоровий сімейний мікроклімат

 Сім'я – це невичерпне джерельце народної педагогіки, практична школа духовності дитини. Якщо в сім'ї здоровий мікроклімат, то діти виховуються особистим прикладом батьків у дусі патріотизму і високої духовності, вони люблять та поважають Батьківщину, вони культурні та чемні, шанують батька та матір.

 В) Довір'я у вихованні

 Це означає – надання самостійності. Якщо дитина бачить, що дорослі вірять в її сили, чесність і доброту, порядність, вірять в те, що вона зможе перебороти труднощі в навчанні, виправити поведінку, то ця довіра вселяє в неї впевненість в своїх силах, окриляє, породжує бажання стати кращою. Дитина буде намагатись і обов'язково виправдає вашу довіру, і буде прагнути потішити вас новими досягненнями.

Г) Ставлення до найстарших членів родини

 Нерідко в сім'ях з легкої руки деяких молодих батьків вкорінюєтьтся зниважливе ставлення до думок, порад дідусів і бабусь, а вони ж пройшли великий життєвий шлях, багато чого доброго зробили для вас. Чи хотіли б ви, щоб ваші онуки ставились до вас таким же чином, як ваші діти до них?

 Д)  Єдність вимог усіх дорослих  у ставленні до дітей

 Головне правило – ні за яких обставин не допускати в сім'ї різних дій щодо дитини, неузгоджених методів та впливів. Один сварить, інший жаліє. В результаті не маємо ніякого результату окрім величезної образи на «кривдника». З нашої вини маленька дитина часто вирішує такі проблеми, які їй не під силу. Більше  того, таким чином ми травмуємо свідомість дитини.

5.Тестування «Увага до дитини» ( 10 хв)

Класний керівник пропонує батькам взяти участь у тестуванні, відповівши на питання тесту. Потім батьки самостійно аналізують результати (додаток 2).

6.Вправа «Граматика дисципліни» ( 10 хв)                               

Класний керівник пропонує батькам, працюючи в парах, продумати та висловити правила виховання дисципліни у дітей. Після обговорення батьки висловлюють свої думки. Учитель підсумовує і висвітлює на екрані слайд «Граматика дисципліни»:

1) Перше й безумовне правило – ніякого насилля! Тілесні покарання неприпустимі!

2) Подавайте добрі приклади!

 3) Проявляйте наполегливість!

 4) Проявляйте сталість!

 5) Чітко визначайте межі дозволеного!

 6) Вводьте в «уроки дисципліни» гру!

 7) Убезпечте оселю!

 8) Осуджуйте не дитину, а її вчинки!

  9) Не читайте довгих нотацій!

7. «Дитячі скарги та поведінка дорослих» ( 10 хв)

 Класний керівник. Діти часто скаржаться дорослим з різних причин.

                Що означає скарга дитини?

1) Дитина потребує уваги дорослих.

 2) Скарга – є сигналом того, що дитина відчуває дискомфорт часом фізичний, а здебільшого духовний, конфліктний, з чого малеча не можесама виборсатись.

 3) У скарзі відбивається негативне переживання дитини ( тривога, обурення) і прагнення поділитись ним з дорослими.

 4) Скарга дитини дорослому- своєрідний прояв її прагнення спілкуватись з ним, гостре бажання розповісти про свої труднощі й незгоди у сфері взаємин із іншими людьми.

 5) Скаржачись, дитина шукає співчуття і співпереживання, то обминати увагою її звертання до вас аж ніяк не можна. Часом можна просто пригорнути малечу, щоб припинити її плач, діти насправді сумують за вашою ласкою. А ще можна організувати взаємодію з однолітками. Усе це допоможе дитині оволодіти нормами взаємин з іншими людьми.

 Загальні поради щодо вашої поведінки:

 1) Не кричіть на дитину.

 2) Дайте дитині час перебудуватися.

 3) Ваші накази дитині щодо того, як їй чинити, мають бути короткими, змістовними.

 4) Перш ніж звертатись до сина чи доньки, переконайтесь, що вас чують.

 5) Ставтесь до проблеми серйозно.

 6) Дотримуйтесь режиму.

 7) Уникайте усього, що відвертає увагу.

 8) Не напружуйтесь, виховання має бути спокійним і природним, усьому свій час.

ІІІ. Заключна частина.

1. Вправа « Зворотній зв'язок» «Метод руки»( 5 хв)

Мета: підвести підсумки зборів.

 Батькам пропонується обвести на аркуші паперу власну руку і вказати:

 На великому пальці – що сподобалось.

 На вказівному – на що зверну увагу.

 На середньому – з чим не згодний.

 На безіменному – з чого почну.

 На маленькому – що треба змінити  (моделі збираю).

3.     Вправа «Побажання» ( 5 хв)

    Кожен з батьків виказує власні побажання, зауваження, рекомендації, відповідає на запитання:

• Що кожен з вас вважає для себе корисним з того, що було на зборах?

• З'явилося у вас впевненість, що саме ви є відповідальним за виховання своєї дитини?

• Відчули ви, що для успішного виховання дитини вам не вистачає психолого-педагогічних знань.

4.     Вправа «Прощання»

Класний керівник.  Дякую всім за участь. Бажаю вам бути щасливими разом з вашими дітьми. Не забувайте, що вони мають на це право. До нової зустрічі.

Додаток1

Принципи позитивного виховання

Прийняття дитини - це такий прояв батьківської любові, коли дитина розуміє, що її люблять, не зважаючи ні на що. В основі істинного прийняття лежить значимість дитини в існуванні сім'ї. Наріжним каменем хороших стосунків дитини з батьками є його визнання батьками.

Визнання дитини - це збереження у дитини почуття власної гідності і впевненості в собі і своїх силах. Дитина повинна відчувати, що батьки намагаються зрозуміти її вчинки, навіть неправильні, намагаються разом з нею розібратися, що спонукало здійснити той або інший вчинок і як можна уникнути подібних ситуацій в подальшому. Визнання - це в якійсь мірі і терпіння батьків. Терпіння полягає не в тому, що б терпіти вчинки дитини і закривати на них очі, а в тому, щоб давати дитині час відчути і усвідомити скоєне нею.

Визнання дитини передбачає схвалення, похвалу, позитивну реакцію сім'ї на будь-яке, хай незначне зусилля з боку дитини.

Визнання - це на стінах квартири малюнки і вірші дитини, саме видне місце для її виробів, грамот, листів подяки.

Визнання має величезне виховне значення, тому воно не може бути епізодичним. Якщо ж таке трапиться, то діти починають користуватися цим і маніпулювати.

Батьківська любов - не менш важливий принцип. Є ще у сучасному світі діти, які мають батьків, але не знають, що таке любов. На думку психологів, дитина потребує любові і ласки незалежно від віку. Дітям потрібно, що б їх обіймали і цілували не менше 4-5 разів на день. Іноді батьки нарікають на те, що дитина, підліток не допускає до себе, сторониться батьківських обіймів; в такій ситуації причина не тільки в дитині. Це може бути пов'язано з тим, що в дошкільному або молодшому шкільному віці прояв любові і ласки з боку батьків дитина відчував досить рідко, і у нього не сформувалася потреба батьківської уваги.

Як часто доводиться чути, що дуже зайняті, багато працюєте, і не вистачає часу на спілкування з дітьми. Подібна поведінка порушує наступний важливий принцип спілкування в сім'ї .

Принцип доступності. Бути доступним - це означає, у будь-яку хвилину знайти в собі сили і відкласти всі свої справи, свою роботу, що б поспілкуватися з дитиною. У спілкуванні з дитиною іноді зволікання смерті подібно. Не можна відмахуватися, не можна списувати на зайнятість, не можна переносити на “потім”. Однак батьки повинні пам'ятати, що проводити час з власною дитиною - це не значить без кінця читати їй мораль або робити з ним уроки. Бути доступним для дитини - це значить вчасно прочитати запитання в його очах і відповісти на це питання, довірити дитині свої переживання і допомогти йому пережити його страждання, поговорити і обговорити їх вчасно.

Маючи в своєму батьківському арсеналі прийняття, визнання, любов можна виховувати відповідальність і самодисципліну.

Виховання відповідальності та самодисципліни безпосередньо залежать від стилю поведінки батьків в сім'ї, їх здатності ці ж якості у буденному житті. Щодня батьки повинні демонструвати своїм дітям власний вияв відповідальності перед ними. Мудрість відповідальності батьків полягає в тому, що вони завжди виконують те, що обіцяють дітям, а якщо з якоїсь причини цього не відбувається, вони знаходять у собі сміливість визнати своє невміння стримати обіцянку і намагаються виправити власні помилки.

Для дотримання дитиною відповідальності і формування у неї навичок самодисципліни необхідні певні умови. Однією з головних умов є наявність у дитини певних обов'язків, які вона повинна виконувати щодня.

Місія батьків - навчити дитину бути відповідальною за свої вчинки. Дуже часто помилковість поведінки батьків полягає в тому, що вони намагаються брати відповідальність за всі вчинки дитини на себе, що прирікає їх на невдачі і проблеми виховання.

Виховувати в дитини відповідальність - це значить використовувати як метод виховання обмеження. Одним з головних умінь батьків у вихованні відповідальності у власних дітях є твердість, уміння сказати дитині “ні”. Немає нічого більш страшного в сімейному вихованні дітей, якщо один із батьків дозволяє, а інший - забороняє. Ще страшніше, якщо один з батьків разом з дитиною щось приховує від іншого. Потураючи дитині в її непорядних вчинках, приховуючи вчинки, ми сприяємо вседозволеності, створюємо умови для посилення конфліктної ситуації, втрачаємо свій авторитет.

Батьківський авторитет - важлива складова успішності виховання. Придбання авторитету в очах власної дитини - копітка праця батька і матері.

Авторитетність батьків в очах дитини - це передусім бажання дитини говорити батькам правду. Авторитет батьків не “купується” автоматично з появою дитини він напрацьовується роками самовідданого батьківського праці. Батьки, які хочуть зберегти авторитет в очах своїх дітей повинні встигати за віяннями часу і моди, повинні вчитися у своїх дітей, намагатися бути не тільки корисними своїм дітям, але і цікавими їм.

Тема, яку ми обговорюємо, сподіваюся не залишить вас байдужими, бо вона зачіпає одне  з найбільш важливих питань кожної сім'ї - виховання дітей, а часто і виховання єдиної дитини в родині.

                                                                                                  Додаток 2

Тест для батьків

Батькам пропонується тест, який допоможе визначити, який тип уваги діти отримують в сім'ї.

Для тесту кожен батько отримує набір кольорових квадратів зеленого, червоного і жовтого кольору.

Відповідаючи на питання, батько вибирає з набору квадрат того кольору, який відповідає його відповіді на запитання.

1	Я часто розповідаю дитині про своє дитинство.	Так	Ні
2	Ми рідко граємо разом з дітьми.	Так	Ні
3	Моя дитина завжди готова розповісти мені новини, а іноді і секрети.	Так	Ні
4	Я впевнена, що якщо в моєї дитини виникнуть проблеми, вона звернеться до мене за допомогою.	Так	Ні
5	Я вважаю, що потрібно звертати увагу навіть на невеликі помилки дитини, адже це допомагає їй бути організованою	Так	Ні
6	Ми ходимо в музеї, театри, кіно мінімум два рази на місяць.	Так	Ні
7	Якщо діти просять мене допомогти їм з домашнім завданням, я їм обов'язково допомагаю.	Так	Ні
8	Я точно знаю, яку книгу читає зараз моя дитина.	Так	Ні
9	Якщо моя дитина отримує “3” або “2”, його чекає покарання.	Так	Ні
10	Я часто намагаюся знайти привід, що б похвалити дитину.	Так	Ні
11	Ми любимо поговорити по душах.	Так	Ні
12	Іноді мені здається, що я витрачаю час тільки на те, щоб лаяти дітей.	Так	Ні
13	Я часто гладжу дитину по голові, обіймаю його.	Так	Ні
14	Мій тон у розмовах з дитиною часто суворий і повчальний.	Так	Ні
15	Мені доводиться робити уроки разом з дітьми, інакше вони не зроблять їх взагалі.	Так	Ні
16	Я знаю, про що мріє моя дитина.	Так	Ні
17	Я часто наводжу своїй дитині в приклад інших дітей або себе.	Так	Ні
18	Якщо дитина в гніві зіпсує речі, він буде покараний.	Так	Ні
19	Ми обговорюємо з дитиною книги і фільми.	Так	Ні
20	Я розповідаю дітям про проблеми в сім'ї.	Так	Ні
21	Моя дитина може відчути і допомогти мені, якщо я втомилася або нездорова.	Так	Ні
22	Моя дитина іноді говорить, що йому хотілося б бути зі мною частіше.	Так	Ні
23	Я відчуваю задоволення, розмовляючи з дитиною.	Так	Ні

Результати: підрахуйте, скільки квадратів червоного, жовтого і зеленого

кольори у вас вийшло. За кожен квадрат ви отримуєте 1 бал.

Важливі бали за клітинки кожного кольору, крім тих, які не виділені.

Позитивна увага

Від 0 до 5 балів:

Можливо, вашій дитині не вистачає позитивної уваги. Ви дуже зайняті на роботі і вдома, але дитина відчуває гострий дефіцит спілкування! Пам'ятайте, що важлива не кількість уваги, а якість. Можна розповісти дитині про своє дитинство, послухати про її шкільні проблеми, поки ви миєте посуд або готуєте вечерю. А ще краще робіть це все разом.

Від 5 до 10 балів:

Можливо, ваша дитина відчуває дефіцит уваги. Подумайте, може бути, ваше спілкування носить формальний характер: нагодувати, напоїти, подивитися щоденник? Але цього мало! Важливо цікавитися почуттями дитини, її повсякденними справами.

Від 10 до 15 балів:

Вашій дитині досить уваги. Ви зуміли створити довірчі відносини. Дитина відчуває “тил”, знає, що може звернутися до вас за порадою. Це хороше підґрунття для її особистісного, інтелектуального та емоційного розвитку.

Недостатня увага

Від 1 до 4 балів

Вашій дитині вистачає уваги. Можливо, його навіть занадто багато. Подумайте, чи  достатньо у неї волі? Або абсолютно всі її проблеми ви вирішуєте разом (або за неї)? Не занадто нав'язливі в прагненні розділити кожну її думку і дію? У такій ситуації  соціальне і особистісне дорослішання дитини сповільнюється, і вона надовго може залишитися залежною, невпевненою у собі і несамостійною.

Від 5 до 9 балів:

Швидше за все, ви і в “зеленому” блоці, оскільки ви набрали середню кількість балів. А це означає, що дитина відчуває певний дефіцит спілкування з вами. Постарайтеся бути більш чуйними до прохань і повсякденних турбот своїх дітей, робіть їх союзниками в загальносімейних справах: виборі нової меблів, допомоги по дому і хворим родичам.

Від 9 до 13

У вашої дитини гострий дефіцит спілкування! Якщо ви дуже зайняті на роботі, постарайтеся присвячувати їй кожну вільну хвилину. Підбадьорте, похваліть, погладьте по голові свою дитину, інакше дуже скоро вам буде складно знайти з нею спільну мову.

Негативна  увага

Від 0 до 2 балів:

У Вашй сім'ї все добре: дитина отримує достатньо позитивної уваги і з її самооцінкою все в порядку!

Від 2 до 4 балів:

 Ваша батьківська позиція надто строга,  ви мало спілкуєтеся з дитиною, і вона намагається привернути до себе увагу не надто зразковою поведінкою, але іноді вам здається, що вона дуже багато речей робить не так. Не лайте дітей з - за дрібниці. Краще підбадьорюйте дитину, скажіть їй, що наступного разу у неї обов'язково все вийде!

Від 4 до 8 балів:

Ваша дитина настільки звикла до того, що її постійно лають і повчають, що вже й забула,  що може бути по - іншому. Щоб привернути до себе вашу увагу вона веде себе так, щоб ви в черговий раз вийшли з себе і поспілкувалися з нею за допомогою потиличників і нотацій. Спробуйте змінити свою поведінку.

Почніть хвалити дитину, навіть якщо здається, що немає за що. Намагайтеся частіше гладити її по голові і просто розмовляти з нею, не повчаючи. Через деякий час ви помітите, що скандали припинилися, оцінки в щоденнику покращилися. А найголовніше, ви зрозумієте, що позитивне спілкування з дитиною може бути дуже простим і приємним як для вас, так і для неї.

                                      Використані джерела

1.     Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов. С-Петербург, 2002.

2.     Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. – М., 2006.

3.     Дереклеева Н.И. Организация родительских собраний в 1- 11 классах. – М., 1999.

4.     Капустин И.П. Педагогические технологии адаптивной школы. – М., 2001.

5.     Рогов Е.И. Я познаю себя. М., 2006.

6.     Здоровье школьника № 1, 2007.

7.     Классный руководитель № 3, 1998

 «Гострі проблеми» сучасного підлітка

 Мета. З'ясувати, як батьки розуміють «проблеми підлітків». Обговорити  актуальні проблеми сучасних  підлітків  і можливі шляхи вирішення, зясувати роль батьків у вирішені даних питань. Обговорити явище підліткового  максималізму та праці відомих педагогів на дану тему.

 Обладнання. Анкетування, виставка літератури.

 Форма проведення. Збори-тренінг.

                                              Хід зборів

І . Вступна частина

1.     Привітання. Оголошення теми та мети зборів ( 3 хв)

2.     Вправа «Знайомство» ( 5 хв)

Мета: формування позитивного настрою на спільну роботу; створення невимушеної, доброзичливої атмосфери в групі.

   Завдання. Запишіть свої імена у стовпчик і навпроти кожної літери — слово, яке починається з неї і характеризує вас з кращого боку. Наприклад, ВІКТОР:

В — вольовий

І – ініціативний 

К — красномовний

Т – терплячий

О — оригінальний

Р— рішучий.

По черзі зачитайте написане. Під час виконання цієї вправи пам'ятайте правило «Не   критикувати».   Навіть   якщо   не   надто   старанний   учень   назвав   себе працьовитим, не критикуйте його і не дозволяйте сміятися з нього іншим.

   3. Правила роботи групи (5 хв)

Класний керівник. Кожний тренінг завжди починається з певних правил, і ми теж у житті дотримуємося певних правил.

Запитання: „Для чого в нашому житті є різні правила?”

(Після відповідей батьків класний керівник  пропонує прийняти правила роботи в групі, які записуються на плакаті „ Правила роботи ")

„Правила роботи"

Не запізнюватись;

Добровільна участь у виконанні завдань;

Говорити тільки від себе;

Один каже - решта слухає;

Обговорювати дію, а не особу;

Бути активним;

Говорити від себе, від свого „Я".

( Учасники обговорюють записані правила, складають їх остаточний варіант. Правила вивішуються на видному місці)

ІІ. Основна частина.

1.     Вправа «Мозковий штурм»( 5 хв)

Мета: визначити проблеми сучасних підлітків

Класний керівник пропонує батькам дати відповідь на запитання «Чи вважаєте ви, що підлітки мають проблеми?Якщо мають, то які?».

  Батьки  по черзі висловлюють свою думку.

 Потім класний керівник  знайомить батьків  із результатами анкетування учнів та презентує колаж проблем сучасних підлітків.

2.     Міні - лекція «Підлітковий максималізм» (10 хв)

  Психіку підлітків іноді називають періодом «гормональних витівок». Пошук і становлення свого «я» — це вивільнення від впливу дорослих і спілкування з однолітками. У родинах, де панує поважне ставлення до всіх і кожного, де кожен має право голосу, де всі мають права | і обов'язки, процес дорослішання відбувається не так болісно, майже без конфліктів.

  У переживаннях підлітків неабияке місце займають дружба і закоханість. Дівчата частіше за хлопців хочуть мати друга і майже завжди цього домагаються. Дівчата потребують взаєморозум­іння, співчуття, звільнення від самоти, хлопці — взаємодопомоги, розуміння.

  У 4—7% випадків перша любов завершується шлюбом. Чому виникає закоханість, ця найглибша потреба в індивідуальних довірчих стосунках? Відмовити і позбавити — це означає зробити нещасливим. Погано говорити про предмет закоханості—означає розладнати стосунки. Любов і сексуальність у розумінні підлітка—поняття протилежні. Наша оцінка — з позиції дорослої людини. Цю проблему за допомогою повчань вирішити не можна!

  Підлітковий максималізм – велика проблема чи великий старт у доросле життя?

     У кожної людини в житті настає такий момент, коли вона з дитинства вже просто виростає, а доросле життя ще надто велике за розміром. Тоді в пригоді стає такий собі «підлітковий вік» або молодість. Ця пора вважається найкращою в житті людини: тобі ніби і все можна вже, і ти маєш ще обмежену відповідальність за свої дії. Водночас найнебезпечніша стадія буття, якщо жити дійсно за всіма правилами молоді. Але що саме визиває в поведінці підлітка безконтрольність, максималізм в душі, адреналін в жилах?

Великі діти чи ще маленькі дорослі дуже рідко щось самі придумують, в більшості вони копіюють дорослих. Бажання здаватися кращими штовхає на непродумані дії, які інколи через відсутність досвіду стають серйозною загрозою не тільки для життя підлітка, а й для суспільства в цілому. Молоді завжди скаржаться на відсутність свободи, на обмеження і заборони. Маючи в собі величезну потужну силу, вони просто не в змозі її утримувати. Це сила, що накопичується в пагоні, щоб потім дати плоди. Все це закладено в нас самою природою, і приборкати цю силу може лише жорсткий самоконтроль, на який не здатний молодий неспілий розум. Ось чому, вириваючись, ця сила може накоїти як багато гарного, так і багато лиха. Саме в час юності людина або розкривається, або падає на дно. Перед нею відкривається увесь світ, такий небезпечний, але такий зваблюючий.

       Питання вибору є найбільш актуальним в цей час. Вибір - це те, що змушує молодь критично мислити. Це складніше, ніж здається на перший погляд, тому і немає в них іншого, як тільки чорне і біле, добро і зло, інь і янь. Може іншого і не треба? Щоб обрати стежку не потрібні ні мудрість , ні досвід, побудований на помилках . Де б вони взялися в такому віці? Тому лише за покликом серця вони обирають. Головне – почуття. В молодості - гаряча голова. Їй не властиві ні холодний розум, ні розміреність, ні спокій. В ній вирує дух свободи, необтяжений «дорослими проблемами», хіба проблемами юності … Бажання чогось досягти, перемогти, змінити є сильнішим дорослих забобонів. Немає страху помилитися, немає байдужості, є надія на майбутнє.Саме ця віра є гарним стрибком у доросле життя. Це поштовх, який змушує шевелитися, діяти, вирішувати. Хіба це є проблемою? Чи є проблемою те, що підліток живе по максимуму, що він обирає шлях, керуючись при цьому ідеалами і принципами або , навпаки, абсолютною їх відсутністю?

     Молодість чиста. Жодних обов’язків, хіба тільки перед самим собою. Дорослі ж або надто аморальні (світ робить з них акул, шакалів, папуг, їх з’їдають проблеми, перетворюючи на рабів ), або навпаки – боязкі, зосереджені, виважені (хіба не тому, що просто бояться змін і гарно розуміють , що кожна помилка може стати останньою, коштувати надто дорого???).У дорослих немає віри, вино вже зіткнулися з реальністю, яка перетворила їх на в’язнів. Вони теж колись були молодими, мріяли, обирали, боролися … Але кожна сила , якщо їй не допомогти, згасає. Чим сильніший буде стартовий поштовх, тим більше досягне людина вершин.

         Не потрібно протиставляти максималізм мудрості, яка начебто з віком приходить. Люди різні. Досить часто плутають бездієвість і обачливість з мудрістю. Вона властива всім, просто різний рівень, який залежить від віку і досвіду. Юність мусить бути максимальною, бо тоді життя просто стає нудним і однотипним. Головне не втрачати відчуття міри, грань дозволеного існує навіть в максималізмі, ніколи не потрібно губити здоровий глузд і злітати надто високо.

     Юність-прекрасна пора, пора розквіту сил, можливостей, пора вибору. Максималізм тільки сприяє впевненості, критичності думки, поштовху на у майбутнє, і головне, чим він сильніший , тим більше молодь впевнена, вперто відстоює свої максі думки, і тим легше буде потім їй боротися з проблемами , вже зовсім не дитячими!!!

3.Групова форма роботи «ПСИХОЛОГІЧНА РОЗМИНКА» ( аналіз ситуацій)

Мета :навчитися знаходити шляхи розвязання проблем підлітків

      Класний керівник пропонує батькам об’єднатися  у групи.  Для цього потрібно розрізати листівки на 2 – 6 частин. Роздати їх батькам і запропонувати об’єднатися в групи, склавши з частин цілі листівки. Листівок має бути стільки, скільки ви бажаєте утворити груп.

     Кожна група повинна запропонувати  «приклад проблеми підлітка» та подати  її на розгляд  усіх батьків.

Як вирішити проблему? Обговорення проблеми разом з батьками.

Перша група має знайти шляхи розв’язання, так як це змогли б зробити самі підлітки, друга група – так, як це змогли б вирішити  лише дорослі.

4.Дискусія «Що повинні зробити батьки, щоб зберегти любов своїх дітей?»

( 10 хв)

Класний керівник пропонує батькам висловити думки з приводу питання «Що повинні зробити батьки, щоб зберегти любов своїх дітей?»

                                       ( обговорення питання)

Запропоновані  правила (на окремому слайді) пропонуються батькам для ознайомлення.

1. У самостійності дитини не слід вбачати загрозу втратити свій авторитет.

2. Пам'ятайте, що дитині потрібна не стільки самостійність, скільки право на неї.

3. Хочете, аби дитина зробила те, що Вам потрібно, зробіть так, щоб вона сама цього захотіла.

4. Не перевантажуйте дитину опікою і контролем.

5. Не створюйте «революційну ситуацію», а якщо створили, вирішіть її мирним шляхом.

6. Не забувайте вислів Й.Ґете: «У підлітковому віці більшість людських чеснот виглядають як дивакуваті і негідні вчинки».

ІІІ. Заключна частина.

   Батькам пропонується відповісти на запитання анкети.

   1.Анкета для батьків «Дитина у нашій родині»

• Із ким у родині найбільш дружня ваша дитина?

• Кому з рідних довіряє дитина свої таємниці?

• Чи все ви знаєте про свою дитину?

• Чи розумієте ви свою дитину?

• Чи завжди ви поводитесь з дитиною справедливо?

• Якщо дитині погано, кому вона довіряє свої почуття?

• До кого звернеться ваша дитина, якщо потрапить у біду?

      Після заповнення батьками анкети, класний керівник пропонує їм познайомитись з відповідями дітей на анкету «Ти і твоя родина». Батьки співвідносять свої відповіді з відповідями дітей.

2. Підсумки зборів. Рефлексія.

 Батькам пропонується підвести підсумки зборів. Учитель дає можливість кожному з батьків висловитись за особистим бажанням і відповісти на запитання:

 - Які повідомлення, вправи,  Вам сподобались?

 - Що взяли для себе на замітку?

  3.Наприкінці зборів класний керівник дарує батькам вірш на пам'ять.

Чем проповедь выслушивать,

Мне лучше бы взглянуть.

И лучше проводить меня,

Чем указать мне путь.

Глаза умнее слуха,

Поймут все без труда-

Слова порой запутаны

 Пример же — никогда.

Тот лучший проповедник —

 Кто веру в жизнь провел.

 Добро увидеть в действии —

 Вот лучшая из школ.

И если все мне показать —

Я выучу урок.

Понятней мне движенье рук,

Чем быстрых слов поток.

Должно быть, можно верить

И мыслям, и словам,

Но я уж лучше погляжу,

Что делаешь ты сам.

Вдруг я неправильно пойму

Твой правильный совет.

Зато пойму, как ты живешь,

По правде или нет.

Самовиховання та саморозвиток  особистості

Мета : проаналізовати можливості самопізнання з метою подальшого самовдосконалення та самовизначення; стимулювання співпереживання та емпатії; активізація рефлексії, самовиховання, озброєння прийомами роботи над собою; дослідження та розвиток системи ціннісних орієнтацій, що характеризують внутрішню готовність людини до здійснення певної діяльності щодо задоволення потреб та інтересів.

Обладнання: бейджі або листочки клейкого паперу, фломастери

Форма проведення. Збори-тренінг.

                                              Хід зборів

І . Вступна частина

1.     Привітання. Оголошення теми та мети зборів ( 3 хв)

Класний керівник . Шановні батьки! Уявімо собі таку ситуацію. Засадили ми ділянку землі, скажімо, помідорами чи картоплею. Однаково на всій площі підготували грунт, удобрили, розпушили землю, випололи бур’ян. І що маємо в результаті? Чи всі кущі дали однаковий урожай? Ні. Одні виросли більші і плід дали добірніший, інші не такі буйні, а деякі й зовсім заниділи. У чому річ? А може, не кожній рослинці треба було всього однаково й порівну? Наша з вами мета—куди вища, і завдання — значно складніші: сформувати з кожної дитини особистість відповідно до нашого ідеалу. Підкреслюю: з кожної! Бо якщо на ділянці кілька кущів не дали очікуваного плоду, то це не велика біда: недобір компенсують більш урожайні. А для нас такої компенсації не може бути, кожна дитина має стати Людиною, залишити добрий слід на землі. Щоб цього досягти, кожна дитина має отримати потрібну їй частку нашої уваги, мудрості, доброти, ласки і вимогливості, поради й допомоги. Кожна дитина—це, передусім, душа, це маленький світ зі своїми особливостями. І його, цей світ, треба знати, щоб, втрутившись у нього, розвинути, збагатити, удосконалити, облагородити, але, не дай Боже, не зашкодити. Класному керівнику, як і вчителям-предметникам, найперше треба добре вивчити ваших дітей. Це—запорука успіхів у нашій роботі. Але для глибокого вивчення потрібен час. А перед вашими дітьми вже стоять завдання, які треба розв’язувати уже, негайно і щодня. І не дивно, що деякі з них уже відчули певні труднощі.

Ми, учителі, запрошуємо вас до співпраці, взаєморозуміння. Саме ви, батьки, найкраще знаєте своїх дітей і допоможете швидше пізнати їх нам.

2.     Вправа  «Правила роботи» ( 5 хв)

На початку класний керівник пропонує кілька правил, далі батьки їх доповнюють. Правила вписуються маркером на великий аркуш паперу та вивішуються на видному місці. Отже, кожний з батьків буде (нижче подаємо приблизний перелік правил):

доброзичливим;

коректним;

тактовним;

толерантним;

терпимим;

конструктивним;

говорити від свого імені;

активним;

говорити на тему;

говорити лаконічно;

дотримуватись «правила руки» (піднімати руку, коли бажає висловити свою думку);

дотримуватись «правила двох рук» (тренер або будь-який з учасників піднімає дві руки, коли в аудиторії стає шумно).

3. Вправа «Знайомство» ( 10 хв)

    

      “Я і моє ім'я“. Спочатку кожному з батьків пропонується назвати своє ім'я, а потім дати особистісну характеристику собі по кожній букві імені (наприклад: Зоряна - загадкова, особлива, радісна, яскрава, надійна, активна. Світлана - самостійна, відповідальна, імпульсивна, талановита, любляча, азартна, надійна, амбітна). Для кращої демонстрації почати можна ведучому, а за ним будуть представляти себе всі інші батьки.

ІІ. Основна частина.

   1.Вправа  «Хто Я ?» ( 15 хв)

Мета: Дати собі адекватну самооцінку

   Кожному з батьків  пропонується відповісти на запитання “Хто я”, та записати на листку. Бажано, щоб було не менше 10 відповідей, які характеризують людину з різних позицій. При цьому враховувати будь-які свої характеристики, риси, інтереси, емоції - все, що вважається за доцільне, щоб описати себе фразою, яка починається з “Я”...Я хороша мати; Я любляча дочка; Я люблю екстрим (гірськолижний спорт, стрибки з трампліна); Я завжди прагну більшого; Я оптиміст; Я запальна і самолюбна; Я буваю невдячна; Я лідер і не люблю аутсайдерів; Я схильна до образ і довго тримаю їх у душі; Я просто супер... (за власним відчуттям). Потім по черзі кожен зачитує свої характеристики, всі інші повинні уважно слухати, щоб потім задати питання, яке їх цікавить найбільше.

 

3.     Вправа “Розповідь про якість, яку найбільше ціную”( 15 хв)

Мета: Розкрити такі якості особистості, як свобода вибору і відповідальність за нього, довіра до свого власного “Я”.

    Пропонується кожному з батьків подумати над тим, яку якість він понад усе цінує в людях. Після зробленого висновку пропонується пригадати (чи вигадати) коротке оповідання, історію, випадок, в якому йшлося б про обрану цінну якість. Один із учасників розповідає таку метафору: “Ця історія трапилась дуже давно в старовинному місті, в якому жив великий мудрець. Слава про його мудрість розлетілась далеко за околицями міста. Але був у місті чоловік, який заздрив його славі. І вирішив він придумати таке запитання, на яке мудрець не зміг би дати відповідь. Він пішов у поле, спіймав метелика, посадив його у зімкнуті долоні і подумав: “Запитаю я у Мудреця: скажи мені, наймудріший, який метелику мене в руках - живий чи мертвий? Якщо він скаже - живий, я стисну долоні і метелик загине, а якщо скаже, що мертвий, я розкрию долоні і метелик полетить. Ось тоді всі зрозуміють, хто з нас мудріший. Так усе й відбулося. Заздрісник спіймав метелика, помістив його в долонях і пішов до мудреця. І запитав у того: “О наймудріший, який метелик мене в руках - живий чи мертвий?” і тоді мудрець, який дійсно був дуже розумним чоловіком, відповів: “Все в твоїх руках...”

   Після кожної розповіді йде групове обговорення, даються відповіді на наступні запитання: “Про яку якість йдеться в даній метафорі?”, “Чи є для вас цінною та якість, про яку говорилося у даному випадку?”

   Після дискусії класний керівник пропонує самому виступаючому назвати ту якість, яку він обрав. Дана вправа дозволяє розкрити такі якості особистості, як свобода вибору і відповідальність за нього, довіра до свого власного “Я”.

  3.Вправа  “Моделювання життя — це гра” ( 15 хв)

Мета: Пізнавати і обирати себе засобом рольової гімнастики.  

  Вчитель пропонує батькам ознайомитися з інформацію про роль гри у житті людини. Грати - це погодитись на зміни. Це вихід за межі звичайних взаємостосунків. А готовність змінити мислення - це основа відкриття, пізнання. У грі конфлікти зміщуються таким чином, що “Я” завжди бере верх: проблема чи знімається, або її вирішення стає прийнятним. Гра здатна пробудити почуття, які сплять, так само, як і почуття, які бушують, заспокоюються, коли входять в ігровий канал. Рольовий аутотренінг починається із рольової гімнастики.

   Кожному пропонується вимовити слова: “так”, “ні”, якусь фразу, репліку голосно, тихо, коротко, запинаючись, ствердно, здивовано, захоплено, задумливо, з викликом, тужливо, ніжно, іронічно, злісно, урочисто... А тепер запитати: Чим ми користуємося із цієї очевидної безкінечності? Найменшою часткою. Щоб вибрати - необхідно побути, пережити всю палітру внутрішніх станів. Розвиток уяви, сміливості, звільнення від скутості, один крок вперед до здатності робити вибір.

  

   4.Вправа  «Самопізнання» (10 хв.)

Мета: Особистісне самопізнання.

  Вчитель дає інструкцію: найти такий жест, який найбільше характеризує вашу відкритість. Побудьте якийсь час у цьому положенні. Не поспішайте. Потім знайдіть жест, який характеризує вашу закритість від оточуючих.

   Трохи поекспериментуйте з цими положеннями (перейдіть від одного до іншого та навпаки), прислухайтесь до усіх змін, що відбуваються з вами, і знайдіть жест, який є чимось “середнім”, найоптимальнішим (нейтральним) для вас. Побудьте в цьому положенні, які відчуття, почуття виникають при цьому? Після вправи - узагальнення отриманого досвіду.

5.Лекція на тему «Самооцінка» (10 хв.)

   Самооцінка особистості – результат оцінювання людиною своїх якостей, себе, рівня успішності власної діяльності, оцінювання своєї особи іншими людьми, виходячи з системи цінностей людини. Самооцінка – суб’єктивне утворення в людській психіці, але воно є відображенням норм і оцінок, що існують в суспільстві та в міжособистісних стосунках.

   Самооцінка пов'язана з однією з центральних потреб людини – потребою в самоствердженні, із прагненням людини знайти своє місце в житті, cтвердити себе як члена суспільства в очах оточуючих і у своїй власній думці.

Під впливом оцінки оточуючих у особистості поступово складається власне ставлення до себе і самооцінка своєї особистості, а також окремих форм своєї активності: спілкування, поведінки, діяльності, переживань.

    Самооцінка може бути оптимальною і неоптимальною. За оптимальної, адекватної самооцінки суб'єкт правильно співвідносить свої можливості і здібності, досить критично ставиться до себе, прагне реально дивитися на свої невдачі та успіхи, намагається ставити перед собою реальні цілі, які можна досягти реально. До оцінки досягнутого він підходить не тільки зі своїми мірками, але й намагається передбачати, як до цього поставляться інші люди: товариші по роботі і близькі. Іншими словами, адекватна самооцінка є підсумком постійного пошуку реального бачення себе, тобто без занадто великої переоцінки, але і без зайвої критичності до свого спілкування, поведінки, діяльності, переживань. Така самооцінка є найкращою для конкретних умов і ситуацій. До оптимальної належать самооцінки “високий рівень” і “вище за середній рівень” (людина заслужено цінує, поважає себе, задоволена собою), а також “середній рівень” (людина поважає себе, але знає свої слабкі сторони і прагне до самовдосконалення, саморозвитку). Але самооцінка може бути неадекватною – надмірно завищеною або занадто заниженою.

    На основі неадекватно завищеної самооцінки у людини виникає неправильне уявлення про себе, ідеалізований образ власної особистості і можливостей, своєї цінності для оточуючих, для загальної справи. В таких випадках людина йде на ігнорування невдач заради збереження звичної високої оцінки самої себе, своїх вчинків і справ. Відбувається гостре емоційне “відштовхування” всього, що порушує уявлення про себе. Сприйняття реальної дійсності спотворюється, ставлення до неї стає неадекватним – чисто емоційним. Раціональне зерно оцінки випадає повністю. Тому справедливе зауваження починає сприйматися як причіпка, а об'єктивна оцінка результатів роботи – як несправедливо занижена.    Неуспіх оцінюється як наслідок якогось підступу або несприятливо сформованих обставин, що не залежать від дій самої особистості.

     За визначенням, поданим у психологічному словнику, самооцінка тлумачиться як «оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей». І далі: «від самооцінки залежать взаємини людини з оточуючими, її критичність, вимогливість до себе, відношення до успіхів і невдач». Низька самооцінка — це психологічний комплекс невдахи. Перша фраза з приводу будь-якої помилки або невдачі в людей з низькою самооцінкою — «Ну що я міг зробити?» Із зовнішнього боку таких людей зазвичай видає безпричинна метушливість, прагнення сховатися за спину інших, невпевненість у собі і розгубленість  при будь-яких несподіванках.

 Додамо, що й у завищеній самооцінці немає нічого гарного. Тому головна задача полягає в тому, щоб привести самооцінку дитини до нормального рівня.

     Найпростіші способи з'ясування рівня самооцінки дитини цілком доступні будь-якому батькові.

6.Вправа «Сходинки» ( 10 хв)

Завдання. Намалюйте на чистому аркуші паперу драбинку із 10 сходинок

												10
												9
												8
												7
												6
												5
												4
												3
												2
												1
												0

 Уявіть собі, що на верхній сходинці цієї драбинки знаходяться най­кращі діти на світі — найрозумніші, найкрасивіші і т. ін., у них все ви­ходить, їх люблять батьки, ними не нахваляться вчителі. А на нижній сходинці ті, хто прогулює школу, погано вчиться, не може ні в чому домогтися успіху, не слухає батьків. Всі інші діти розташовуються на інших сходинках між цими крайнощами. Одні вище, інші — нижче. Як, по-вашому, де обрала місце ваша дитина  на сходинках у даний момент?

7.      Результати анкетування «САМООЦІНКА ВАШОЇ ДИТИНИ»(10 хв)

   Класний керівник.  Отримані результати тестування не повинні сприйматися такими, що раз і назавжди визначають особливості ваших відносин з дітьми. Цей тест допомагає вам звернути увагу на певні тенденції у своєму від­ношенні до дітей і, якщо необхідно, змінити їх.

* Якщо ваша дитина помістила себе на одній з 3-х нижніх сходи­нок — це тривожний симптом. Побачивши таку картину, задайте собі запитання: коли і за що я останній раз говорив (-ла) синові (дочці) «ти в мене молодець!»? Якщо таке траплялося давно або ви взагалі не можете згадати що-небудь подібне — справа погана. Схоже, назріла необхідність терміново переглянути дещо у відносинах з дитиною, а може, й у сімей­ному укладі в цілому. І негайно! Інакше можна опинитися в тій самій ситуації, коли близько ліктик, а не вкусиш!

 Як же виправити справу? Ні в якому разі не поспішайте переконати дитину, запевняючи, що він (вона) краще всіх на світі. Результат буде прямо протилежним. По-перше, вам не повірять. По-друге, побачать у такій реакції підтвердження власної незначності («мабуть, мене й справді вважають недоумком, коли наразі намагаються, як маленькому, відверто вішати локшину на вуха і не рахуватися з моєю думкою навіть щодо мене самого»). Не слід повторювати колишні помилки. Як уже сказано, відносини треба видозмінити негайно. Отже, приймемо думку дитини. Вважаєш себе дуже поганим, виходить, так воно і є — кому і знати, як не тобі. Тим самим ми парадоксальним чином, не на словах, а на ділі даємо своїй дитині можливість відчути себе як цінність, і далі. Якщо виявилося, що ви давно не говорили: «який ти в мене молодець!», то перед вами гарний привід зробити це. Адже, поставивши себе на неви­соке місце, ваша дитина продемонструвала не тільки низьку самооцінку, але й високу критичність, чесність і мужність. Хіба це не гідне похва­ли? Нарешті, природне бажання спростувати переконання дорогої нам людини в тому, що вона погана, теж можна (і потрібно!) реалізовувати з користю. Тільки робити це в нашому випадку варто, не вступаючи з нею у суперечність.

«Ти кажеш, що вчителі тебе лають,— це правда. А чи є хто-небудь із учителів, хто лає тебе менше інших? А може, хтось не лається зовсім? А бувало так, що вчителі тебе хвалили? А за що саме?»

Приймаючи думку дитини про себе як про погану, потрібно зосе­редити її увагу на тому гарному, що, зрозуміло, у ній є, на тих успіхах, що були. Це непросто. Тут не працюють готові схеми. Неприпустимі гра і лукавство. Необхідний щирий інтерес. Необхідно під час бесіди довідатися про якесь нове для вас досягнення дитини або несподівані якості. Зверніть увагу на те, як зміниться її обличчя при приємному спогаді. Воно просвітліє в буквальному значенні слова.

Ну, а як бути, якщо ваше чадо по-хазяйськи влаштувалося на од­ній з 3-х верхніх сходинок? Тут корисно, перш ніж робити які-небудь висновки, задати кілька уточнюючих запитань (взагалі ніколи не слід соромитися ставити запитання: будь-яке, навіть дрібне, нерозуміння може викликати небажані наслідки). Наприклад, які конкретно дані підтверджують право на високе місце? У яких галузях знань ти особливо успішний? Чи досяг ти в них досконалості, чи є можливості зростання? А чи є в тебе недоліки? Чи є серед твоїх однокласників або знайомих хтось, хто кращий за тебе? Що ти думаєш про тих, хто не настільки успішний?

      Ви можете ставити й будь-які інші запитання. Головне  - прояснити: дитина щиро вірить у те, шо її досягнення дають право на високу по­зицію і при цьому вона здатна критично оцінити себе, чи вона просто переконана у власній винятковості? У першому випадку при шанобли­вому відношенні до однолітків немає причин для занепокоєння, навіть якщо заслуги трохи перебільшені. А ось у другому, так само, як і при заниженій самооцінці — є привід задуматися і переглянути відносини.

   При  цьому, як і у випадку з низькою самооцінкою, головне — це не піддаватися імпульсам і не робити зайвих рухів. Незалежно від результатів нашого дослідження, у деяких випадках корисно і навіть необхідно відзначати, що дитина в чомусь перевершує товаришів. На­приклад, учасникові спортивних змагань без впевненості у своїх силах і віри в перемогу не обійтися. А щоб маленький чемпіон не загордився, необхідно всякий раз нагадувати: «Так, ти молодець, ти дійсно кращий за багатьох на біговій доріжці. Але тільки на біговій доріжці. І те, що твої однолітки біжать повільніше, ні в якій мірі не означає, що вони менше тебе заслуговують на повагу».

      Якщо ж справа все-таки зайшла надто далеко, то найкращий вихід із ситуації — дати можливість дитині переконатися на власному досвіді в невідповідності високої самооцінки реальному стану речей. Тобто ви­знавши її винятковість, надати можливість самостійно діяти в тих ситуа­ціях, де така винятковість необхідна для досягнення успіху (за винятком, зрозуміло, випадків, коли можлива реальна загроза життю і здоров'ю дитини). Синці і шишки, у яких нема кого звинувачувати, крім себе улюбленого,— найкращі ліки від зайвої самовпевненості і зарозумілості.

     Таке практичне навчання реальним життям можна з успіхом допо­внювати і словесним. Знов-таки не вступаючи в пряму суперечність з дитиною. Для цього навіть не дуже віруючі батьки можуть з успіхом використовувати Священне Писання. Практика показує, що діти неохоче читають Біблію. Разом з тим майже всі, включаючи старших підлітків, з інтересом слухають усні перекази Євангельської історії, приклади з життя святих. У такій формі нерідко сприймаються такі погляди, по­няття і норми поводження, які відкидаються категорично при звичайному спілкуванні з дорослими. З тією ж метою можна використовувати казки, міфи, життєві історії, що не мають, на перший погляд, відношення до дитини, але містять у собі певну мораль.

   8.Вправа   “Без маски”(15 хв.)

Мета: Розвиток відкритості у спілкуванні; комунікативних умінь і навичок, розвиток творчої уяви.

  

  Усі батьки по черзі беруть картки, що лежать у центрі кола, і без підготовки продовжують вислів, початок якого записано на картці. Група прислухається до інтонації, голосу, оцінюючи міру щирості. Якщо визнається, що сказане було щирим, то вправу продовжує інший учасник. Якщо ж визнається нещирість сказаного, шаблонність, учасник робить ще одну спробу. Зміст незакінчених речень: “Під час спілкування з іншими людьми, мені подобається, коли...”, “Мені особливо не подобається, коли...”, “У незнайомому товаристві я відчуваю...”, “Мене лякає те, що...”, “Близькі люди інколи...”, “Дуже приємно, коли...”, “Я очікую від спілкування з людьми...”, “Якщо у спілкуванні назріває конфлікт...”, “Якщо співрозмовник каже, що я неправий...”, “Якщо під час розмови мене перестають слухати, то...”, “Те, що інша людина відчуває під час нашого спілкування...”.

ІІІ. Заключна частина

1.  Підсумки зборів. Рефлексія  (10 хв)

   Батькам  пропонується оцінити окремі параметри, яких їм удалось досягнути, виходячи із запропонованої системи оцінок.

-         Вдалось досягнути повністю - 3 бали;

-         Вдалось досягнути частково - 2 бали;

-          В основному не вдалось - 1 бал;

-         Абсолютно не вдалось - 0 балів;

                                  Параметри:

   1. Посилилось бажання дальшого розвитку, навчання.

   2. В процесі зборів оволодів новими методами і прийомами.

   3. Став краще розуміти себе і інших, бачити в кожній людині позитивне.

   4. Став краще сприймати себе і інших.

   5. Зросла здатність виражати свої почуття.

   6. З'явилось глибше розуміння життєвих цінностей.

   7. З'явилось глибше розуміння цінностей і цілей своїх професій.

   Після виконання даної вправи класний керівник може проаналізувати ті параметри, які в результаті оцінювання отримали найменшу середньоарифметичну оцінку по групі і зробити на основі цього певні висновки, внести пропозиції батькам щодо напрямків подальшої роботи.

                                               Використані джерела

1. Аристотель. Никомахова этика. Т. 4. - М., 1983. - С. 53-294.

2. Локк Дж. Опыт о человеческом разумении // Соч. в 3 т. - М., 1985.

3. Рубинштейн С. Л. Очерки, воспоминания, материалы. - М.: Наука, 1989. - 440 с.

                                  Будуйте храм  в своїй душі

                                          ( захід для батьків і дітей)

                                                                                      Епіграф:

                                                                      А ти будуй свій Храм душі і світла,

                                                                      Вимощуй шлях до правди і добра.

                                                                       Допоки тут – хай в серці твому квітне

                                                                       Любов ясна, що стане ліком світу,

                                                                                           Виточуй рай!

Мета.  Знайомити із людськими чеснотами; довести до свідомості дітей, що добро й милосердя чиняться безкорисливо; розвивати почуття доброти, чуйності, милосердя; викликати бажання творити добро, бути милосердними й уникати злих вчинків; виховувати любов і повагу, щирість і працьовитість.

Обладнання.

Випереджувальне завдання: підготувати поезії.

 Форма проведення. Круглий стіл

                                                          Хід заходу

1.     Привітання. Оголошення теми та мети заходу.

2.     Вступне слово класного керівника.  Як швидко біжить час. Ви – майже випускники. Кожен з вас вже задумується про своє майбутнє: складає плани, розмірковує  як жити далі, яким пріоритетам надати перевагу.  Кожен з вас про щось мріє і всіляко намагатиметься втілити задумане у своє життя. Кожен хоче жити добре, красиво. Безперечно, матеріальна сторона життя, у сучасному світі – не мало важить, але зараз чомусь склалася така тенденція, що багатство, добробут, статки переважили, і ми забули, що людині дано ще і духовний світ.

Пропоную кожному з вас відповісти на запитання:

-          Що ж треба робити, щоб зберегти у людині – Людину?

-         Як навчитися слухати своє серце, розум?

-           Як жити так, аби зберегти чистою свою душу, і вторуючи собі шлях у майбутнє не понівечити душу когось іншого?

-         Як навчитися бачити поряд з собою ще інших людей і коли треба подати їм руку допомоги?

 Думаю, що наша сьогоднішня зустріч допоможе нам , як кажуть, розставити всі крапки над і.

    Цю зустріч ми проведемо разом із батьками, весь час на зборах  звучатимуть поетичні рядки наших українських знаних і не дуже поетів, вислови класиків світової літератури.

3.     Співбесіда з батьками та дітьми.

 Давайте звернемося до  епіграфу наших зборів.

      Епіграф:

       А ти будуй свій Храм душі і світла,

       Вимощуй шлях до правди і добра.

        Допоки тут – хай в серці твому квітне

        Любов ясна, що стане ліком світу,

        Виточуй рай!

 Вдумайтеся в ці рядки і спробуйте пояснити, як ви розумієте цей вислів?

 Що означають ці слова?

               ( обговорення питань)

4.     Вправа «Людські якості»

   Класний керівник. Перед кожним з вас лежить зображення людини у чорному і білому. Як ви думаєте, чому?

                Напишіть ці якості людської особистості.

I.                    Добро. Любов. Милосердя. Щедрість. Людяність. Скромність. Щирість.

 II.  Злість. Жорстокість. Немилосердність. Бездушність. Байдужість.    Самозакоханість. Грубість Хитрість.

 Висновок. Отже, в людині і справді живуть і темні сили, і світлі. І ведуть вони одвічну боротьбу між собою.

5.     ВІРШ (ЧИТАЄ УЧЕНИЦЯ)

 Моя душа - відкрита рана,

Болить, пече, вогнем струмує,

 Коли зустрінуся з обманом,

 Коли гріх з фальшу торжествує.

 Не можу бути вже байдужа

 До бід, до болю, кривди й сліз,

 Бо в серці є та іскра Божа,

 Що розтина його, як ніж.

 А зло круг нас - не Божа кара,

 Бо Бог - любов, що є і буде.

 Зло - це гріха страшна примара.

 І чинимо його ми, люди.

6.     Виступ батьків. Добро i Зло — основний предмет осмислення філософів, мудреців, письменників, учених ycix епох i народів. Загальнолюдська мораль витворила ідеал людини, по-справжньому сильної i прекрасної. І в цьому ідеальному образі немає місця жорстокості, чим сильніша людина фізично i духовно, тим більше у неї милосердя, благородства, щедрості та добра.

    Деякі молоді люди ототожнюють силу iз cyворістю, жорстокістю, грубістю. Вони соромляться добрих вчинків, намагаються демонструвати фізичну силу (особливо над слабшими), засмічують свою мову вульгарними словами з лексикону злoчинцiв, бандитів.

   На жаль, цьому сприяють деякі телевізійні передачі, відеофільми, в яких демонструються насильство над людиною, вбивства, інші злочини. Мова персонажів цих фільмів убога i брутальна, свою "правоту" в них доводять здебільшого кулаками, ногами або зброєю. Ti, хто захоплюється такими фільмами, caмi духовно бідніють й уподібнюються до побаченого. Не випадково почастішали випадки проявів жорстокості серед підлітків i молоді.

    Я хочу, щоб ви розуміли: мужність i нахабство — piзні peчi. Мужність проявляється не там, де нахабство процвітає, а там, де йому протистоять.   Жорстокість — це не прояв сили, а лють від безсилля.

 Усе в житті починається з малого. I зло також. Зло, оселившись у юних душах, поступово розростається, пускає коріння, повністю полонить, витісняє все людське. Коли я читаю у пpeci або спостерігаю, як діти чи підлітки, юнаки, іноді й дівчата б'ються між собою i яку проявляють при цьому жорстокість - мeнi стає страшно. I страшно не лише за жертву їхньої розправи, а й за них.Звідки у них таке зло? Від чого так зачерствіли й озвіріли їxнi юні серця? Що буде з ними далі? Адже в них уже проявляється не лише бажання перемогти суперника, a i завдати болю, покалічити. Люди такі вже опинилися у тенетах зла.

 Але інколи отой чортик, який сидить у нашій душі і поїдає наше сумління, веде нас хибною дорогою.

7.     Обговорення ситуації (практикум)

 

 Класний керівник пропонує розглянути життєві ситуації

 Наведемо приклад.

 Ви йдете в школу. По дорозі ви побачили, як, посковзнувшись, упала дівчина, вдарилась, забруднила свій одяг. Ваша реакція, дії, слова? Уявимо один iз варіантів. Дійшовши до дівчини, кидаєте глузливо: "Щасливого приземлення! Он що значить бути роззявою..." I, сміючись, проходите далі.

Здається, дрібничка. Що такого сталося? Упала — встане й піде далі.

А от ваш смix — це не дрібничка. Це смix недоброзичливий, це насмішка над людиною, яка потрапила в незручне становище. На думку В. Сухомлинського, той, хто сміється над помилкою, невдачею товариша, може стати жорстокою людиною.

   Повернемось до уявної гepoїні "дорожньої пригоди". Ви, сміючись, пішли i не бачите, як у дівчини з'явилися сльози. Не від болю в коліні, а від образи. Від вашої бездушності. А могло бути по-іншому.

   Підкажіть, як повинні були вчинити хлопці, щоб замість сліз, її обличчя осяяла усмішка, i не ви, а сама вона пожартувала над своєю пригодою: "От роззява!"?  (Міркування учнів)

 Підсумок .Більше всього бійтеся, щоб у вашому cepцi не вселилося зло. Завжди відчувайте серцем поряд з собою людину.

 Запитання до учнів.

-         Чи бували випадки у вашому житті, коли ви самі собі допомагали піднятись, встати з колін?  

(Одиниця на уроці, вчитель насварив, друзі покепкували, неправильно підказавши)

8.     Поетична хвилинка.

Що  підготували нам наші літератори?

Вірш читає хтось із батьків

   1)

 Чого ми всі такі жорстокі?

 Ще й злішаємо з кожним днем.

 І, загубивши власний спокій,

 Спокою іншим не даєм.

 Чого забули милосердя

 І заповідь святих небес?

 Ой, перед віщим оком смерті

 Чим зможеш виправдать себе?

 Душа з начинкою лихою

 Втрачає людяне тепло,

 Ніяк не стане добротою

 Зло, перемножене на зло.

 Хіба ми будемо багатші,

 Коли розпустим люті дим?

 Хай краще серце - вже заплаче,

 Ніж в грудях стане кам'яним.

 Іду навстріч - тож посміхніться,

 І я всміхнуся, мов дитя.

 Ні, ще не висохла криниця,

 Людська криниця співчуття.

 У істини слова не пишні,

 Щоб кожен зміг до них дійти,

 Бо ж нас усіх створив Всевишній

 З живої плоті доброти.

2)

 Не говори про доброту,

 Коли ти нею сам не сяєш,

 Коли у радощах витаєш,

 Забувши про чужу біду.

 Бо доброта - не тільки те,

 Що обіймає тепле слово,

 В цім почутті така основа,

 Яка з глибин душі росте.

 Коли її не маєш ти,

 То раниш людяне в людині.

 Немає вищої святині,

 Ніж чисте сяйво доброти.

Класний керівник.  Дякую. Вірші справді чудові. Ви молодці, що зупинили свій погляд на справді філософських творах. Адже це той бік нашої літератури, який спонукає до роздумів, осмислення чи навіть переоцінки певних життєвих пріоритетів.

 Так! Людина – сильна особистість, і , здається, що здатна все перебороти, зрозуміти.  Але  інколи нам на допомогу приходять ті сили, про які ми навіть не здогадуємось.

 Давайте продовжимо. Я хочу розповісти вам про велику силу любові..

 Допомога ближньому повинна спиратись на милосердя і повинна обов'язково супроводжуватися любов'ю.

 Згадується один випадок, описаний О. Гончаром у щоденнику.

   Був 1985 piк. Лилась людська кров на землі Афганістану. Багато юнаків - українців було заслано туди, на цю непопулярну в народі війну. Чимало повернулись звідти у цинкових трунах, багато покалічених, фізично i морально «А один... вернувся у Карпати — молодий, а білий, як сніг.»

 Такої був yдачі, що любив захищати всяких звірят i, стоячи на посту серед дикого чужого каміння, навіть кобру підгодовував молоком, i вона звикла до нього. Поп’є— i в нору. Але одного дня раптом кинулась на нього, обвила кругом, руки йому притисла до тіла i дивиться в очi... I так довго тримала, завмерлого від жаху. А через якийсь час відпустила й шурхнула в нору.

 Він помітив, що зміни йому нема, хоча давно мусила б бути, якби вона ужалила його. Вирішив спуститися до табору. Повернувшись, він побачив, що лежать його товариші, вирізані поголовно. 3 ycix - він лишився один. I коли це збагнув - на місці посивів. I ще зрозумів, що кобра життя йому врятувала; то вона, обплутавши його, навмисне затримала, не пустила вниз, де саме чинили розправу бандити..."

   Філософське питання для роздумів батків і дітей.

-         Що ж на вашу думку врятувало юнака?

Висновок.  Юнака-гуцула врятувала його любов до всього живого, його людяність у всьому до чого б не доторкався. Саме таку людину, гуманну у ставленні до людей, природи, виношували у своїх мрїях світочі розуму, серед яких наші співвітчизники: Т. Шевченко, Леся Українка, О. Довженко, О. Гончар i багато-багато інших. Позбавленими сонця i навіть мертвими вважав тих, хто позбавлений любові, великий український філософ Сковорода.

9.     Слова від батьків. «Треба, щоб за дверима кожної задоволеної, щасливої людини стояв хто-небудь із молотком і постійно нагадував би стуком, що є нещасні...», - так писав письменник-гуманіст Антон Чехов.

Послухайте оповідання.

   Якось упав з небес янгол. Його знайшов біля каплиці бідний чоловік, який був знаним шевцем. Він віддав йому останню одежину і привів додому жити. Спочатку дружина ледь не вигнала обох, але потім глянула в обличчя незнайомцеві і — полюбила його, а той уперше посміхнувся до неї.

   Мандрівник став жити разом із подружжям, допомагаючи по – господарству у чоботарській справі. Слава про нього пішла по всіх усюдах, до нього із замовленнями почали звертатися з віддалених місць не тільки бідні, а й багаті люди.

 Одного разу пан замовив пошити собі чоботи з дорогої шкіри, а той подивився на нього якось дивно, і вдруге посміхнувшись, і сказав: «Будуть готові, коли треба». І пошив не чоботи, а босовики, у яких виряджають померлих. Незабаром пані послала слугу сказати, що пан помер.

 І втретє посміхнувся незнайомець до жінки, яка прийшла замовляти взуття для двох нерідних дітей, яких вона пожаліла і взяла до себе після смерті їхньої рідної матері.

 Лише тоді і розкрив свою таємницю: він — янгол, якого Бог покарав за те, що він відмовився забрати невинну душу .

 Питання для обговорення.

-         Що, на вашу думку, символізували три посмішки янгола?

         ( діти і батьки висловлюють свої думки)

Висновок. Три посмішки янгола символізують три істини, які він пізнав:

-         боротьба добра і зла (перша посмішка);

-          боротьба світла пізнання і темряви незнання (друга посмішка);

-          боротьба життя і смерті (третя посмішка).

Питання  для обговорення.

-         Про які три речі, які властиві людям, повинен був дізнатися янгол?

-          що є в людях (доброта),

-          чого їм не дано (знати своє майбутнє)

-           що живить людей (любов).

 Висновок. Отже, в людях є любов, що освітлює усе навколо. Однак людям не дано знати, що їм потрібно для тіла, бо є інші, духовні закони, які скеровують усе на Землі.

10.        Думки учнів про «Милосердя і доброту» ( творчі роботи учнів) .

 Милосердя й доброта - два крила, на яких тримається людство. Добре, що розуміємо, коли треба подати руку допомоги іншому. Прикро, що подаємо її лише тоді, коли заставить час.

                              Кліп про «Милосердя та доброту людей»

11.        Питання для обговорення.

-         Як же могло так статися, що милосердя втратило свою цінність сьогодні, а його зміст звівся в основному до милостині.

 Невже для того, щоб виіскрити доброту з наших сердець, потрібні землетрус чи чорнобильська катастрофа? Хіба без них не можна бути милосердним? Невже в звичайному плині днів немає людей, які не бояться прийти на допомогу?

 Задумаймося над тим, як ми живемо, що робимо для інших.

 І запам’ятаймо, що доброта, милосердя - багатоликі. І потреба в них є повсякчас, а не лише тоді, коли біда. А й навіть тоді, коли немає біди. Навіть там, де гори спокійні й твердь земна не хитається під ногами.

 А для цього нам треба працювати над собою, щоб ми добровільно, з радістю віддавали все необхідне тим, хто цього потребує. Найкращі плоди приносять справи сердечного милосердя. Хто мало жертвує, той мало й отримає духовно. Недарма говорять: «Що посієш, те й пожнеш». У земному житті ми сіємо справи милосердя в близьких своїх, а плоди справ своїх пожинаємо в житті вічнім. А з худого, неповного зерна.., який врожай?

Вірш (читають батьки)

 Не нарікай на глухість душ людських

І не гостри в злобі на них зубів...

 А ти, що людям доброго зробив.

 Що вимагаєш, доброти від них?

 Чого мовчи, подумай і збагни.

 Але уже з низької висоти,

І зваж, і переваж, а хто є ти?

І, зваживши, нікого не вини.

А сам в своє більмо душі заглянь,

Чи там хоч раз добром світила рать.

І променем зорилася святим?

І ти збагнеш, що до твоїх страждань

Не відгукнеться власна глухомань.

 Класний керівник.Отож, діти, хочу вам сказати, що хай кожен з вас шукає світло у своїй душі, а вона нехай озивається до вас не пусткою, а дивним передзвоном любові, добра, тепла і чуйності. Кожна людина живе лише один раз, і хочеться залишити добрий слід на згадку. І щоб не сталося у кожного з вас у житті, завжди пам'ятайте, що ви живете на планеті Земля і носите ім'я «Людина».

  Ніколи не звинувачуйте когось у тому, що вас погано виховали. Ви самі повинні з максимальною силою застосовувати самоаналіз, самовиховання, самоконтроль і самоосвіту. Цей шлях важкий і тернистий, але ви молоді і зможете все подолати.

    І ось тоді у вашому серці навіки поселяться найсвятіші людські почуття, а їх не купиш на базарі, в магазині, їх ні в кого не позичиш. Вони з’являться тоді, коли прийде усвідомлення вашої великої місії на цій планеті, коли співатиме серце від радості, коли посмішка, осяватиме ваше обличчя – тоді ви збудуєте у своїй душі отой величний храм, про який сьогодні йшла мова.

 Сподіваюсь, що школа, вчителі, батьки заклали міцний фундамент того величного храму , а його будівлю ви зведете вже самі. І настільки міцним він виявиться, чи вистоїть від життєвих негараздів, – покаже час.

 Найбільша наша з батьками мрія — бачити вас добротворцями, миротворцями, людьми без фальші i зла. Упевнені, такими хочете бути i ви. Пам’ятайте, що не завжди можна зважити кожен свій вчинок. Можна скоїти зло або бути причетним до нього i ненавмисно. Потім, як кажуть у народі, є каяття, та немає вороття.

 «Будуйте храм в своїй душі! Молітесь Богові одному, моліться правді на землі,а більше на землі нікому не поклоняйтесь» (Т. Шевченко).

 Тож хай у вашому cepці живе Любов, а  компасом - буде чиста совість.

 Додатки

 Я побудую храм, щоб тільки чисті роси

 Могли зійти на золочений дах,

 Щоб дзвін ранковий, мідний, стоголосий

 Пронісся хвилями по зрощених житах.

 Я побудую храм, у тих місцях де небо

 Незриму заштриховує межу.

 І квіти, і трава до сонця тягнуть стебла

 Ворота в вічність вперто стережуть.

 Я побудую храм, у душах, що без віри,

 Не мають спокою у просторі світів.

 І Ангел-охоронець – маленький стяг довіри

 У кожне серце донести зумів

 Храм душі

 У кожного

 маленький храм в душі -

 мов скеля, неприступний.

 Потрапити до нього не спішіть -

 він не для буднів.

 Він не для всіх, бо навіть і господар

 нечасто двері храму відкрива,

 нечасто в нього входить.

 Та дарма!

 Важливо, що він є,

 важливо, що він буде, ключем цілющим б'є

 із кожним пільсом в груди.

 Та недоступний людям,

 пліткам та осуду - лиш совісті одній.

 Скарбів там розсипи - на самім дні.

 Корали ті - на глибині,

 а сповідь найчистіша -

 без брехні.

 Бо що слова? -

 Пустопорожній звук!

 Там муки совісті страшніш пекельних мук -

 в отім чистилищі,що в кожного в душі...

 Пускати в храм

 нікого не спішіть.

 Він тільки ваш...

 Коли б не було й де -

 колись із вами в вічність перейде -

 без бруду, без огидної брехні.

 Хто в нього проситься,

 скажіть їм твердо "ні!" -

 і не впустіть!

 Не дайте осквернить

 ні помислом, ні словом хоч на мить.

 Бо згине святість,

 і чиясь душа,

 і храм, який її не полиша

 Здіймаються мрії пречисті

 Під куполом Правди до хмар.

 У храмі на чільному місці

 Я совість кладу на Вівтар

У сяйві зір

 Втопім свою журбу,

 В нас вибір є – до світла, правди, волі.

 Прийшла пора у руки брати долю,

 Лише не будь

 Рабом, ні тим, хто дух людський неволить,

 У себе вір!